㈠ 如何有效解决农村小学信息技术教学存在的"三大"问题

随着社会的发展，信息技术越来越显示出了它的重要性，它已越来越多的渗透到当今社会的各种领域，已成为人们学习、工作、生活中必不可少的一种基本工具。城市小学的信息技术课已发展了有一段时间，开展的如火如荼并取得了一定的教学成果，但是农村小学的信息技术课程起步较晚，信息技术课堂还存在一些困难和问题，本文简单探究一下目前农村小学信息技术课程开展中存在的问题，如何利用恰当的教学方法来解决课堂中存在的问题。
【关键词】农村小学 信息技术 教学方法 课堂困难
当今社会是一个高速发展的信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和熟练使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，越来越多的人需要学习信息技术知识。为了适应这种需要，当务之急是全面深入地开展对中小学生的信息技术教育。2000年10月25日，教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并在该会议上做出决定：从2001年起5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育??以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。教育部为普及中小学信息技术，在全国中小学开设了信息技术必修课程。小学信息技术新课程标准明确提出了信息技术的教学任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但是目前农村信息技术课堂教学中还存在着一些问题，新课标的任务完成中还存在着一定的困难。本文浅显探究一下如何利用适当的教学方法来解决农村小学信息技术课堂教学中存在的困难。
一、农村小学信息技术课堂教学存在的问题
1．学生对计算机的认知水平存在差异性。
对于农村孩子来讲，以计算机为主的现代信息技术毕竟还是一个新鲜事物，有的孩子仅仅看到过，有的没有见过，只有少数孩子亲手触摸过。我所在的学校，家里有电脑的学生仅占全校人数的5%左右，大多数孩子对电脑的认识仅仅是在亲
戚家或者电视上看过，况且农村孩子知识面窄，特别是高科技知识对他们来说简直就是盲区，少数学生家里经济条件较好，父母亲素质较高，这些孩子在家里操作电脑的次数较频繁，因而对电脑操作比较熟练，上述情况必然导致了学生对电脑认知水平参差不齐，层次差异明显，给课堂教学带来了较大的难度。
2．家长、学生对信息技术课程的重视程度不够
新课标中强调了信息技术的重要性，但很多家长对信息技术的重要性了解不够，特别是在农村，农村处在一个相对封闭的环境，信息较为闭塞，学生家长的素质较低，对前沿科学尚不是很了解，因此很多家长觉得信息技术课就是让孩子用电脑玩玩游戏，课程上与不上无所谓，甚至有的家长不希望子女花时间在这样的课程上，认为信息技术课应该让位给语文、数学。另外，信息技术是一门新课程，没有明确的评价体系，在农村小学还仍然将语文、数学成绩作为评价学生的唯一标准，这就导致了学生自然而然将信息技术作为副科来学习，我带的班级很多学生认为信息技术课就是让他们玩游戏，在高年级由于学习负担重些，有的学生甚至会提出想留在班级写作业，不去电脑教室上课等情况。这些都是因为家长和学生对信息技术在社会中的重要性认识不足导致的。
3．学校的硬件设施匮乏
由于受经济条件和认识的影响，农村小学普遍计算机配置少，无法满足一人一台计算机，人数较多的高年级甚至达到四、五个学生共用一台电脑，多数学生站着“看电脑”。这样大大减少了学生的操作时间，减少了学习内容，降低了学习效果。每周的一课时上机时间其实都没达到，除开教师的讲课时间，学生真正的上机时间每周不到二分之一课时。而信息技术课的技能性强，它是一门重理论更重实际操作的学科，要求学生多操作，以掌握技能。同时，还带来一个课堂纪律上的问题，一些学生整堂课都在争电脑，不专心上课。操作时，上机的同学兴趣勃勃，没上机的学生上课没兴趣，垂头丧气，提不起精神，有些学生相互之间讲话以及做与课程无关的事情，影响了整个课堂气氛。
二、利用适当教学方法解决课堂困难
针对农村小学课堂教学中出现的问题,我在平时信息技术教学过程中运用适当的教学方法来解决这些困难，尽可能的让孩子们多学点内容。
1．直观、形象的教学方法
信息技术学科学习的最基本工具是计算机，农村小学学生对计算机的认知水平存在较大的差异性，学生起点低，在教学中我既要依据教材上的内容，也要照顾到学生的认知水平，教学起点难确定。教学时，我充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如我在教学三年级“认识键盘”时，考虑到学生对键盘很陌生的情况，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这种方法将抽象的按键转换为形象直观的符号来记忆，让学生留下了深刻的印象，即使对键盘不熟悉也能在很短的时间内掌握其作用。
2．寓教于乐的教学方法
针对有的学生对信息技术课不够重视的情况，我在教学中运用寓教于乐的教学方法，以培养孩子们对信息技术课的兴趣。《中小学信息技术课程纲要（试行）》指出：小学应以操作技能的训练和益智教学游戏为重点，目的在于培养学生的动手操作及思维能力，开发学生智力。因而我在教学中尽量多用些游戏来激发学生学习信息技术的兴趣，同时在玩游戏的过程中，学生也自然而然的学会了新课内容。例如：我在教三年级学生学习鼠标的操作时，为了让学生掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我不仅利用电脑自带的“纸牌”、“空当接龙”游戏来让他们熟练鼠标操作，还从网上下载了多种练习鼠标操作的小游戏。这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力，完成了教学任务。

㈡ 小学信息技术教学中的问题有哪些

信息技术学科作为小学教育开设的一门新兴学科，其设置目的主要是为了让学生了解信息技术与社会发展的关联性，培养学生学习、使用计算机的兴趣、意识及良好的信息技术素养，让计算机成为学生学习的工具，培养学生的科学素养，创新意识和实践创造能力，进而提高学生对日后信息社会的适应能力。
小学信息技术课，因其特有的趣味性和可操作性，深受小学生的喜爱，但因信息技术教育特殊的教学环境及特别的学生群体，造成在课堂教学的过程中会碰到很多的问题，如何处理好在课堂教学中碰到的具体问题，正确引导学生，优化课堂环境，对成功开设信息技术学科教学显得尤为重要。从多年小学信息技术学科日常教学实践中，我发现了信息技术课堂中经常遇到的几个问题并尝试了解决此类问题的一些对策。
一、学生好动，课堂难以管理
活泼好动是小学生的天性，一到机房，课堂秩序很难平静下来，低年级学生东摸西瞧，左顾右盼，对一切都很新鲜，高年级学生，先进机房的趁其他学生启动电脑之机，先忙着检查能否上网，如果网络通畅，只顾浏览诸如明星、游戏等网站，而将课堂教学抛于脑后。
对策：先行导入，激发兴趣
出现这种现象的最根本原因是学生对电脑的神秘感及好奇心，如果将学生的这种好奇心和动手的积极性转化为学习的原动力，教学组织难管理的问题也就迎刃而解了。
例如在进行flash软件教学时，我设计了这样一个导入过程，首先利用网络广播让学生欣赏一些已下载的网络flash动画作品，学生看后，一个个发出惊叹的啧啧声。我便抓住时机，因势导入。师：这些作品都是由flash软件制作出来的，只要你们开动大脑，发挥想像，也能够作出这样精彩的动画作品来，于是学生都将注意力马上集中了起来，迫不急待地动起手来，轻松融入到课堂教学之中。
二、上机时间短，间隔周期长，教学内容难巩固
我们学校有两个计算机教室，每个教室有26台计算机，而学生人数远远超过了机数的2倍甚至更多，根本达不到人均一台，两人甚至三人共用一台，加之一周只安排一课时，这就大大减少了学生个体的上机时间，对于先前的教学内容也难以巩固了，这种现象在农村小学尤为普遍，而信息技术学科是一门操作性、实践性很强的学科，重点在于学生的动手操作，充分、有效的上机操作是学好这一学科的前提。
对策：小组合作，以强带弱
根据以上实际情况，在每学期初，以各种方式调查了解各班学生在信息技术方面的掌握情况，把学生分成优差两类。然后找乱原有座位排列，根据优差一桌，重新组合，兼顾小组平衡。优差搭配时，适当考虑自愿，并强化同学互助精神，安排两名或三名学生共用一台计算机。让操作能力强的学生担任小组长，在小组活动中指导协助其他同学完成操作实践内容，使部分基础差的学生受到激励和帮助。不但使每位学生能够均衡发展，而且对于好的学生来说，提供了多以以住的自主学习机会，对于能力差的学生来说，多了一个小老师，辅导的及时性大为提高。当然，对各小组所提出的共同难点，整合后再进行必要的重点讲解，尽量将有限的教学及操作时间发挥到极致。
三、学生信息技术水平参差不齐
就每个教学班而言，学生的信息技术水平个体之间往往有很大差距，究其原因，经常接触计算机的同学在操作过程中相对熟练，也能大胆尝试操作，一些刚接触计算机的学生，操作能力差，在操作过程中畏首畏尾，对遇到的困难常常是茫然不知所措。
对策：因材施教，个别辅导
针对上述情况，我采取的措施为：根据教学目标和教学内容以及学生的个体水平差异，将示范和个别辅导相结合，设计了层次不同的学习内容和任务，如：在四年级《金山画王》软件“我的画笔我做主”一课，通过授课对学生潜质较好、绘画想象力丰富、操作熟练的学生让他们利用工具箱中的工具进行绘画创作，而对于一部分操作水平相对低的学生让其利用金山图库中的卡通画进行贴纸操作练习，再逐步提升练习，并且对于有困难的学生，我以和蔼的态度进行多次示范，结合提示，耐心辅导，直到掌握为止。
四、教学内容枯燥，学生精力易分散
1、虽说信息技术学科重在操作实践，但理论课的教学不可或缺，在教授理论课时，学生经常会出现厌倦心理，精力不集中，部分学生还会出现搞小动作，甚至搔扰周围学生的现象。
对策：结合实际，理论知识生活化
将深奥的理论内容结合生活实际教学，就是将理论中学生难理解的内容可用我们日常生活中常见的，学生易感知的事例进行打比方，比拟教学。如在教学文件（夹）与快捷方式之间的关系时，讲了很多遍学生就是理解不了，难以接受。后来我采用与学生生活实际联系进行理解的方法，先问学生平时在家里坐在沙发上看电视时，如果要换频道，一般采用什么办法？学生马上说遥控器。接着我就引导他们，其实电视机与遥控器的关系就跟我们现在学的文件（夹）与快捷方式的关系是差不多的。学生恍然大悟，概念就不难理解了。
2、小学生的认知能力弱，尤其是低年级刚接触计算机的学生，对很多教学内容都觉得十分抽象，难以理解，操作过程中也往往顾此失彼，经常会影响到课时内的教学任务的完成。
对策：结合实践，枯燥理论娱乐学
对此可采取抽象内容形象化，尽量利用身边的实例作具体模拟演示教学，如在学习“复制”、“粘贴”教学时，学生往往分不清前后顺序，可举例进行，先让学生选中复制内容，教师一边用复印机将选中的内容复制出一份复件，而后教师一边将复件贴于黑板的某个区域内，一边让学生在计算机中点击选择，寻找粘贴位置将复制的内容“粘贴”于需要的地方，这样就将抽象的内容形象化，学生不但乐于接受，而且更容易理解掌握。
以上几方面的尝试在我的教学中也收到了较好的效果，课堂纪律也大为改观，学生学习的积极性，主动性提高了，并且能乐于融于教学活动之中，提高了课堂教学效率。

㈢ 中小学体育课运用信息技术最大的障碍和困难是什么，解决对策

首先，硬件环境满足不了日常教学，课时不足。
经过两次“普九”工作之后，农村中小学普及了计算机机房，但由于计算机产品更新换代速度快，七八年前购置的机器已经满足不了现在的教学。以我校为例，校机房的机器是十年前教育局统一配置的，又经过后来的升级，赛扬1.7的cpu 、 128M的内存的电脑几乎只能满足OFFICE系列的教学，武汉出版社出版的信息技术教材，七年级下册、八年级上册、八年级下册里所要求的PHOTOSHOP、FLASH等软件就很难运行，特别是关于声音处理、机器人方面的内容，因为缺乏相关硬件，这方面的内容就没有纳入到教学计划中来。而且有的学校机房因为缺乏相关硬件至今没有组成局域网，教师无法广播教学只能一对一进行辅导，严重影响教学效率。
在农村中小学，信息技术课的课时一直是影响教师教学的主要原因。在硬件环境、师资较好的学校，信息技术课一个班一般是每周一节，而在一些比较落后的学校，信息技术课一个班甚至两周一节。信息技术学科本身的特点，对知识连续性的要求很高，一节课45分钟对于既要接受理论知识又要进行实践操作的学生来说，本来就很少，再加上课与课之间相隔的时间过长，知识没有得到巩固，学生学什么忘什么，因此每节课教师都要拿出一部分时间回顾上节课的内容，如此一来，教学进度跟不上，教学内容滞后。教师完成不了规定的教学内容，学生也无法完成实践内容，严重影响教学质量。
其次，信息技术老师专业化程度不高，缺乏信息技术教学的研究。
信息技术教师数量不足曾是制约信息技术教育发展的主要因素，后来经过各方面的努力，信息技术教师的数量得到了很大的补充，可是从其他学科“转行”到信息技术学科的教师却占有很大名额，这样做确实可以弥补信息技术教师数量的不足，可也大幅度降低了信息技术教师的专业素质。尽管政府、教育局加大了信息技术方面教师的招聘力度，但受到待遇和工作条件等因素的影响，很多计算机专业的毕业生不愿意到农村学校任教。
信息技术学科是一门强调实际应用的学科，教学内容更新速度非常之快，这就需要教师在掌握基础知识的前提下对教学内容、教学方法进行加工升华。而非计算机专业的信息技术教师在教学上是现学现教，根本就没有精力去深究教学内容，更没有精力和能力去研究教学方法。而且在大多数农村中小学，信息技术教师不仅承担着本学科的教学工作，还担负着学校档案管理员、学籍管理员、课件制作员、网站编辑等角色。由于农村计算机技术普及程度不够，很多信息技术教师就成了解决计算机问题的专业人员，当网络、计算机、打印机、多媒体设备出现故障时，无论是在教室还是办公室、会议室，都有他们忙碌的身影。面对繁杂的工作，信息技术教师不好说拒绝的同时，投入到本学科教学研究上的时间与精力也大大减少，严重影响了信息技术教学质量。
第三、同课多上，重复式的教学抹灭了教师的激情。
尽管目前信息技术教师的数量较过去有所增加，但在农村中小学，一所学校只有一个到两个信息技术教师的现象非常普遍，一个教师负责一个年级甚至是两个年级的信息技术教学任务的情况经常发生，而目前有些农村中小学，一个年级的班级数量多达十个以上，因此同样的教学内容，教师要重复讲十次左右。教学内容过多重复讲授，磨灭了大多数教师的教学激情。加之班级容量过大（50人左右），机器数量不够，常常是2~3名同学共用一台电脑，教师在教学时需要分一部分精力进行组织管理教学，因而，不少教师几堂课下来已经是身心俱疲，教学积极性降低了，教学激情也没有了，开始机械式的应付教学。
第四、学生信息技术基础差、起点不一，对信息技术课没有正确的认识
在学期刚开始的时候，笔者对校两个年级十几个班进行了一次学生信息技术基础的调查。结果显示，有一大半的学生在小学时候学习过信息技术课，有一定的信息技术基础；部分学生直到初中才接触信息技术课，其基础为零。可在实际教学中笔者却发现，有一定信息技术基础的同学，其基础也仅限会正确的开关机，很多学生连最基本的使用拼音输入法打字也不会，而基础为零的同学，面对电脑屏幕、键盘竟无所下手。信息技术的学习是一个连续性比较强的过程，前面学习的内容和打下的基础对后续知识的学习产生直接影响。而课堂上老师不可能把每个同学都照顾到，这样一来就形成了分化，基础好的同学信息技术水平越来越好，没有基础的同学依旧不知所措。长期如此，部分学生便丧失了学习信息技术课的兴趣。
还有一个更加严重的现象，学生对信息技术课，缺乏正确的认识。笔者在调查中发现，几乎百分之七、八十的学生认为信息技术课是用来玩游戏、休息的课。甚至有学生抱怨，课堂上讲解的内容太多，留给他们玩游戏的时间太少。信息技术在学生心中没有分量，教师在课堂上所做的一切得不到学生的回应，教学便成了单方面的事，教师也失去了教学的动力。
第五、信息技术课随叫随停，缺乏有组织的教研活动。
目前，大多数地区义务教育阶段的信息技术课还是一门非统考科目，不受领导和师生的重视。由于中、高考成绩关系到个人的前途命运，农村学生更加重视文化课的学习。每到月考、期中、期末考试前，信息技术课总会被数学、语文等学科占去。信息技术课的教学计划成了摆设，随叫随停。遇到学校统计报表、录入学籍档案、中考报名等工作时，信息技术课经常被停课，教师被抽调借走，去完成这些任务。农村中小学信息技术教育在夹缝中求生存，教师专业前景一片暗淡，教师不抱积极态度，消极面对日常教学，得过且过，不求进取，不思创新。
信息技术学科不像其他学科，可以在年级内、校内组织丰富的教研活动，提高老师的教学水平。农村中小学信息技术学科教师通常只有1～2名，无法在科内组织教研活动，在校内组织的教研活动中，也几乎是由非信息技术教师进行评价，无法给出实际建议，评价一片叫好，没有实事求是。缺乏有组织的教学交流和教研活动，信息技术教师就像井底之蛙，接触不到新鲜而有效的教学方法和经验，从而导致课堂教学一成不变，没有新意和活力。
面对这些问题，都有哪些解决对策呢？笔者在此谈谈自己的愚见。
首先，根据现有条件，采用合理的教学方法，选择适合的教学内容。
教师要根据现有的条件灵活组织教学，采取分组教学，让学生自主学习。在硬件环境不理想、学生基础差的农村中小学，要尤其重视分组教学，把信息技术基础好的学生和基础差的学生进行科学合理的分组，选派有责任感的小组长，给予小组长最大权利和义务，帮助教师管理组员，督促和监督组员完成课堂实践内容。
另外要合理改编教材，适当降低内容难度。因为小学和初中没有完善的信息技术课程标准，没有适合各个地区的通用教材，各个地区的信息技术教材也不尽一样。这就需要信息技术教师根据学生的基础来选定合适的教材，适当的时候还要对教材进行改编，例如：武汉出版社出版的信息技术教材，八年级下册十五课《机器人训练营》，就要进行适当修改，应该把这节课，变成一节机器人的展示课，而不是研究课，让学生通过上网搜索，图片展示了解机器人知识，而不是通过调配实体机器人进行学习。
其次，提高信息技术教师的专业素养和思想观念。
实践证明，高素质的教师队伍才是提高教学质量的关键，信息技术教师要学会利用现代信息传输手段，加快教育信息的传播，用现代观教育念冲洗头脑，彻底摒弃沉默守旧的思想，要与时俱进。那怎样提高信息技术教师的专业素养和思想观念呢？首先要明确信息技术教师是什么。信息技术教师是一名技术人员、是一名出色的授课教师、是一个管理者、是一个服务者、是一个研究者、是一个实践者。信息技术教师要抬头走自己的路，做学科型教师、研究型教师。专业发展要专一，不能急功近利，要静下心来剖析自己，发掘自己的专长和兴趣，把学生的发展放在事业的第一位，孜孜不倦地进行新知识的学习。其次，要在教学上下足功夫，在授课的方式和方法上，虚心求教，向同行前辈请教，向其他学科优秀教师请教。要善于阅读，读一些教育理论书籍，读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。最后，特别是农村信息技术教师要有职业信仰，要坚定不移的把信息技术教育这条路走下去。
再次，将信息技术教师还给课堂，优化信息技术课课程结构。
信息技术教师虽说是技术型的老师，但其主要的工作仍旧是课堂教学，虽说目前农村地区信息技术没有得到充分的普及，缺少电化方面的人员，但学校可以通过招聘等方式来解决电化人员缺乏的问题，不能把信息技术教师借来填数，要把信息技术教师还给课堂，还给学生。
而如何去优化信息技术课程结构，笔者认识大致有以下几个方面。
1、从课程本身上努力。根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在小学、初中阶段课时不少于68学时，而目前绝大多数学校是没有达到这个标准的。这里就需要各级领导对信息技术教育有充分和正确的认识，肯定信息技术教育的重要性，强调和贯彻好素质教育的方针，根据实际情况最大程度的去履行《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，增加信息技术课的课时。
2、在课程结构上下足功夫。例如：在武汉出版社出版的七年级《信息技术》上册中，活动内容被分WORD文字处理、POWERPOINT幻灯片制作、PHOTOSHOP图形处理，这个三活动单元。教师在进行这个三个部分的教学课程设计时要考虑到学生的基础和接受能力，对三个模块的课时安排进行科学的设置，避重就轻，在学生容易接受感兴趣的内容上要增加课时，在难度大、对电脑硬件要求高的内容上适当减少课时。
3、要采取适当的评价方法。在学期开始时采取诊断性评价，通过问卷、访谈等调查方式来了解学生的的信息技术基础。在平时作业管理时我们要采用形成性评价，去发现学生的错误，鼓励他们学习。在一学期结束时，采取终结性评价，考察学生这一学期对所学知识的了解。
第四、加强学生对信息技术课的认识，努力提高学生对信息技术课的兴趣。
中小学信息技术课是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域，对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
而如何让学生对信息技术课有一个正确的认识呢？笔者认为可以从以下几个方面做起：一是社会、学校、教师要对信息技术课的重要性有足够的了解。目前农村中小学教师的继续教育政策已经得到全面的贯彻，在每年暑假期间都有专门的信息技术培训，可以抓住这个机会对每个学科的每个教师去宣传信息技术教育的重要性。各个学科的教师都正确认识了信息技术课，都重视了信息技术课，潜移默化的，学生对信息技术课，就会有一个正确的认识。二是每个信息技术教师都要守护好自己的阵地，利用信息技术课的自身特点向学生宣传它的重要性，教师不仅要用说教的形式向学生宣传信息技术课的重要性，而且要让学生在学习活动中自己去体会它的重要性，从而形成正确的认识。
兴趣是最好的老师。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识和接受就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受甚至极力排斥。因此要提高信息技术教学的质量必须提高学生对信息技术学科的兴趣。教师可以从玩游戏入手，上课时多用通俗易懂的语言，给予学生足够的时间自由操作，从而.激发学生的学习计算机的兴趣，培养学生的创造和思维能力。信息技术课要有自身的课堂特点，要有别于其他学科，要让学生真正的当家作主，让学生深切的感受到学习信息技术课是快乐的。
第五、利用信息技术学科的特点，组织多元化的教研活动，开展丰富的教学评比。
传统的教学研究形式是在学科内或者校内进行的，而信息技术学科有它得天独厚的优势，它的教研活动的方式除了像其他学科那样进行公开课，优质课，教学座谈等形式外还有一种信息技术学科特有的教研方式——网络教研。在农村中小学，学科内或者是校内的教研活动难以开展，校间教研活动难以组织的前提下，教师可以在信息技术教研室的安排下，进行网络教研。当然信息技术学科不能单一的采用网络教研，要常规教研与网络教研相结合，让它们之间进行优势互补，利用网络教研促进常规教研更上一个台阶。组织多元化的教研活动，能让信息技术教师接触到更新颖更有效的教学模式与方法，提高教学能力。
信息技术教师除了参加每年举行的教师教育技能大赛和辅导学生参加信息技术竞赛之外，还要多参加市区校各级举办的公开课，优质课的评比。公开课，优质课是教师经过精心设计和准备进行的展示课，体现了教师的教学功底和专业底蕴，但有时却不能充分体现常规课堂的情况，因此举办常规课评比也非常重要。信息技术教师要通过各种丰富的教学评比，认清自己的不足，集他人之所长补己之所短，努力提高教学质量。
总之，农村中小学信息技术教育存在的那些问题和所面临的那些困难，不是一天所成的，而是由诸多原因所造成的，我们也不能指望在很短的时间内解决那些问题，只能本着实事求是的观点，敢于正视这些问题，采用科学的态度，不断改革，锐意进取，就一定能让信息技术教育在农村这片贫瘠而又渴望生机的土壤上发芽，生根、成树、成林。
(转载网上)