1. 怎样进行信息技术与英语教学资源的整合

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”近年来，我的中小学英语属于入门阶段，如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，让听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？这无疑是英语学科教学的一次革命，那么，开展课程资源整合是必经之路！
一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同知识统一联结起来。课程整合的一个重要理由就是必须减少因知识剧增对课程量的影响，防止学生过重的课业负担。 这种整合思想是把英语学科作为教学系统的一个要素，而不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，使英语学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。
信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
从教和学两个方面出发，信息技术和英语学科教学整合的教学模式主要有两种：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。二、在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识
《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。可见，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。英语本身就是创新的产物，在英语教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任所在。一个情景交融，形象逼真的课件，它将使学生接受知识时会更便捷，获得知识更迅速并能激发学生创造的潜能。在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，使我的学生个个精神饱满，兴趣盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up….为了更形象地让学生理解“up与down”，我利用情景自然地教学生们唱英文歌曲《Fly your kite>>，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。在我的教学过程中，我也经常播放一些配图的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼优美，唱词简单，在欣赏的过程中学生们会不由自主地歌唱。这样不仅提高了他们的听说能力，而且极大提高了他们的语感。我也充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时我又提供了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。
三、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合。
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送E-mail ，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如： 1、发送E-mail。新目标Go for it 英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1 ，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（Thanks giving Day）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目标Go for it 英语教科书（试用修订本）第一册正文篇 Unit2 Part 4 Look, ask and write,要求学生仿照课本例子制作名片（ID Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对PowerPoint有了深入的理解与应用。3、利用FLASH制作动画。在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。 其次，信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，是提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参与式教学策略。（3）、探究性教学策略。具体的整合模式有：（1）、辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习新目标Go for it英语教科书七年级（下）Unit 2时，我就让学生从网络上查询与课文内容相关的英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼camel，斑马zebra，长颈鹿giraffe等。 （2）、交互式学习。在这种学习模式中，教师应根据英语教学内容有创意的布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台；学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。
四、有效、轻松、愉快的学习
兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术与英语课程整合进行教学，可以调动学生眼、耳、嘴、手的积极性，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，使学生有身临其境的感觉，以快乐的方式去学。
课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力，画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”总而言之，媒体技术也给我们教师提出了新的挑战，合理适当的使用计算机多媒体教学整合英语教学资源，在教学中，要更多的关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高自身教学质量的根本所在。

2. 如何实现信息技术与英语教学的融合

《英语课程标准》在“实施建议”部分明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改变学生英语学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的有效融合。
选用合适的教学方法和手段，合理运用计算机、投影仪、幻灯片、录像等多媒体教学资源能给英语课堂教学带来巨大的变化。现在我从以下几个方面展开论述：
一、信息技术为教师提供丰富的教学资源
教师在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等，有利于教师开展各种引人入胜的教学方法和手段。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种利用现代教育技术的导入方式：1、播放歌曲，情趣导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学趣。新教材为我们提供大量孩子们爱唱、乐唱的英文歌曲，有的歌曲还可以配上与歌词相对应的动作，如闽教版三年级下册Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，一则活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情绪，二则为本课的教学定下基调，做好铺垫。2、利用幻灯片等电教手段导入。如教学三年级下册Unit1 Birthday 之PartA时，我们可以把a football，a present，a card，a cake等四张幻灯片逐一呈现在屏幕上，同时配上录音，这有利于增强学生的感性认识，让学生就这些内容在课堂上展开讨论，交流学习，突出上课主题，达到良好的教学效果。3、制作多媒体课件复习导入。如在教学三年级下册Unit7 Clothes（2）新课之前，教师先做好课件利用“头脑风暴”复习一下Unit6 Clothes（1）的相关词汇、句型，让旧知在头脑中闪过一遍，承前启后，有利于拓展新内容的学习，达到温故而知新的良好效果。另外，利用课件教学新单词也是一个很好的教学方法，能收到预想不到的教学效果,如教学单词“clothes”时,我们在制作课件时利用计算机的特殊效果让单词中的7个字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飞入” 屏幕，让学生把熟悉的字母“串”起来，达到轻松拼写单词的教学目的。
二、利用信息技术模拟现实语境
这种方法是指教师在教学过程中，将现实情境借助信息技术处理后在课堂上播出，通过模拟现实语境（Virtual Reality）组织课堂教学的方式，可以让学生进入真实的、在Cyberspace的语言情境中、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务。这是一种为了达到某个预定的教学目标，从教学实际需要出发引入或创设的，与教学内容相适应的具体场景或氛围（即语言情境），易于集中学生学习注意力，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，使学生身临其境，增强教学效果的先进科技方法。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面，特别能引起学生的注意力，让生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无须教师花费很多时间去讲解就能学懂。
这种直观新型的知识表达技术超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，能模拟现实情况下难以实现和完成的任务，变静态为动态、变抽象为形象，它是常规教学手段所无法比拟的。例如，在试听媒体的辅助下，模拟国外生活或学习情境（如在街上乘坐公交车、到医院看望病人、在商场购物、在学校学习等），要求学生与不同外国人对话，进行模拟训练。这种利用信息技术的训练方式，让学生置身于模拟的语言情境之中，对于提高学生对情境、学习内容的适应能力具有很大的帮助，尤其适用于口语教学。
三、制作微课拓宽学生学习渠道
微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对小学英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内, 这符合小学生注意力持续时间相对较短的年龄特点。例如在教学闽教版四年级上册Unit7 Christmas的内容之前，教师可以把圣诞节的相关文化及礼物用文字或图像以解说的形式介绍给学生并录制成微课堂，课前提供给学生学习、了解,这有利于学生带着对圣诞节的浓浓兴趣参与课堂学习。再如当学生学过数词一到一百以后，老师把相关的数词进行归纳比较，辨别词形及读音的变化，如six-sixteen-sixty，做成微课，课后供给学生复习巩固。微课有利于培养学生自主学习能力，有利于学生按照自己的学习进度进行预习，有利于学生课后进行复习，补缺补漏。从另一个层面来看，“微课” 也是课堂的延伸与拓展，有利于学生学习、了解更多的相关知识与文化，在极大程度上支持了“反转课堂”的进行，节省了课堂时间，使师生在课堂上有更多的时间应用于交流与互动，达到更好的教学效果。
四、信息技术条件下造就了新型的师生关系
作为当代教师，我们要勇于接受新鲜事物，主动学习新知识，努力学习现代教育技术，迎难而上，把现代教育技术运用于教育教学之中，把信息技术融入到小学英语课堂, 致力于改变传统的教学模式,改变学生的学习方式和师生的交往方式,增强学生的认知能力,激发学生的英语学习兴趣。只有这样，我们才能够成为时代的佼佼者，成为学生喜欢的老师。
信息技术条件下必然造就了新型的师生双边互动关系,促进了师生关系朝着良好的方向发展,而良好的师生关系反过来可以提高教育教学质量,有助于教师开展教育教学活动。例如，教师可以通过校讯通给学生布置作业或向家长反映学生在校表现情况，并与家长取得联系、沟通，让家长督促、指导自己的孩子学习，有利于老师了解学生在家的学习动态，并有针对性地进行教育教学。另外，教师还可以利用“新课标形式下小学英语网络作业形式探究”课题组创建的“一起作业网”给学生布置相应的作业，让学生在家独立完成作业并进行网上批改，使学生及时了解知识掌握情况，让老师轻而易举地在网上检查学生完成作业情况，方便快捷，同时也减少了教师批改学生作业的工作量。再说，网上的作业形式多样，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性，能够激起学生的学习欲望，真可谓是“玩中学、学中玩”，很受学生欢迎，充分调动了学生的学习积极性，发挥了他们的主体作用，提高了他们的英语学习兴趣。这种信息技术影响下的良性循环，很好地改善了师生之间的关系，促使新型的师生双边互动关系更和谐、更融洽。
“十二五” 第3期泉州市小学英语骨干教师培训教育见习期间，泉州实验小学、师院附小及德化实验小学三所学校给我们提供了十来节的观摩研讨课，他们上课独具特色、各有千秋，导入方式五花八门，教具使用多种多样，语境创设逼近生活，教学评价丰富多彩，所有这些无不体现了执教老师的教育智慧和用心，体现了他们对信息技术的利用和研发，以及对现代教育技术的热爱和追求。
总之，作为小学英语教师，我们要敢于面对现实，抓住机遇，跟上时代步伐，不断学习现代教育技术，擅于把信息技术有效融入到小学英语教学之中，充分发挥我们的聪明才智，挖掘教育智慧，创新教育理念，想尽各种教学方法和手段，激发学生的英语学习兴趣，努力提高小学英语教学效率。

3. 如何将信息技术与英语教学有效融合

下面是具体做法，仅供参考：

一、有机运用信息技术，突出学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
二、精心设计交互课件，促进学生自主学
精心设计出高质量的交互课件，是实施人机交互个别化学习的关键。教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。
我在设计课件中，从以下三方面进行了考虑：
1、课件设计要符合教育教学规律，要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学基本规律和原则。如启发性原则、体现学生的主体性等。
2、课件要符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律，又基于学生学习兴趣的调动方面的考虑而设计的。
3、课件设计要体现以启发式、训练型为指导思想的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教改成果，移植最好的教学经验。如在每一题完成后，都出现一句鼓励或祝贺的话，做对的题后都出现正确反馈等，这些都出于上面的考虑。
此外，在技术上，教学课件应尽可能做到界面友好，即有交互性，为教学创设最优环境。我在课件中设计了教师操作的菜单和学生题目的主界面。教师在演示中可以随时进入不同教学环节，学生主界面上的四座小房子就是四道题目的按钮，学生可以任意点击一座房子就可以进入题目进行练习，在完成每题后都可以回到主界面再进行选题。这种设计激起了学生浓浓的好奇心，学生极有兴趣地进行操作，课堂气氛轻松愉快。同时，这样的设计也便于教师、学生的操作。
下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈课件的制作。
1、录像资料：失物招领、寻找失主的场景
2、设计并创作《Mine or Yours》的课件
（1）软件开发平台与制作工具：
Windows98（第二版），Office2000，Authoware5.5，Frontpage2000, Photoshop5.5,Gif Animate5.0,Flash 5.0
（2）课件采用网页形式，每页面均有前进、后退、主页、返回、帮助等各种导航手段，在主页上把各个部分用图片都呈现，并给各个图片设定超级链接以便进入各个相关部分。课件分为以下几部分：
1）Free talk
先出示相关知识的对话训练，让学生围绕Whose is this?Are they your gloves?Give them to her,please等句型，为将学习的新授容作好充分的铺垫。并适当出示小量习题检测学生的掌握情况。
2）Learn new lesson
出示与课文内容相似的场景，在剧中小主人的相互对话中，让学生在不知不觉中学会以下句型：
Let me have a look.
Are they yours?
Are you sure?
Would you give them to her,please?
3）Make a new dialogue
①用生活小录像创设拾到各种物品的场景，让学生们先自由进行对话，把相互间可能的交流在现实中先小范围操练。
②让学生们在BBS论坛里针对所看到场景自由讨论，每个人都可以针对别人的问题作答，而且也可发表自己不同的见解。在学习的同时把自主权放回到学生的手中，在相互讨论中学会社区提供的服务，与生活的相关性。教师和学生都可以通过电子邮件向BBS电子公告板发表意见和见解，也可以针对他人的见解进行评论，并且每个人的见解与评论都会被立即公布，以便所有参与讨论的学习者能看到。由于这种学习过程是由每个学习者主动地参与并发布独自见解与评论，都是在教师监控下进行的，这样既保证了每个学生都有表现自我的机会，又保证了学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止偏离学习主题。
4) 典型题训练：
将练习册上的思考题制成分层次的网页，学生可以利用帮助系统根据提示独立完成，也可以通过网络进行协作学习，还可通过网络向教师咨询、求教。
5）课堂小结
先由学生独立思考并对本节课内容进行小结，再与课件中的小结进行对比，最后懂得How to use mine or yours ? 。
6）试题库（利用Lanstar考试系统，设计并制作试题库并反馈）
将学生练习册的题目制成试题，通过网络统计学生答题情况并及时把统计信息反馈给学生，对错题做适当的解释。
7）相关英语网站参观
让学生进入网络社区模拟生活，体验一下生活中我们是如何进行find losed thing让学生体会在生活中要如何运用。
8）结束：
让师生在一首动听的吉它曲--亚马普拉中结束本堂课的教学。这样一来通过计算机辅助教学可以使每个学生及时得到反馈，及时调整学习目标、学习方式和学习进度。加大了课堂信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法。并且它集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境和优化教学结构。
三、改革课堂教学模式，提高学生学习能力
基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点：
1、以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）。
2、创造适当的情境
3、教学设计的个别化，针对性强。
4、网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）
5、丰富的多媒体与网络中的信息资源。
下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈基于多媒体教学与网络环境下的新型教学模式的探索与建构。
基于多媒体教学与网络环境下的新型英语教学模式指的是：
创设情景—提出问题—自主探索—网上协作—网上测试—课堂小结这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关失物招领、寻找失主的学习情境｛将寻找失主的场景录制成录像，导入新课｝，学生在课前围绕所设情景自编对话，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教师课堂上通过投影仪出示新的句型Is this yours?以及回答“No,it's not mine.本节课主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would you give them to her,please?然后由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着上述主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳，在此基础上教师通过网络提出让学生总结“What have we learned?”懂得怎样询问失主，以及怎样把所拾物品归还给失主。由学生根据自己的实际，完成一定量的课堂练习。其次课堂反馈题由Lanstar考试系统制作试题库，并存放在教师机中，由每个学生根据自己实际情况与能力通过访问教师机，独立在学生机上完成，测试结果由计算机网络反馈给师生。最后由学生自行小结，并与课件中的小结进行对比。
通过运用这种教学模式进行教学的实践，得到以下结论：
1、运用信息技术与英语教学的整合有利于突出学习主体，培养学生的思维独立性、主动性、发散性，培养学生创新能力与实践能力。
整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成过程。
2、信息技术与英语教学的整合，有利于名符其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。
3、网上协作学习培养了学生的团体协作精神与竞争意识。
4、多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。

4. 谈如何利用信息技术整合英语课堂教学

二十一世纪是知识经济的 时代 、是信息化的时代。在这瞬息万变的信息时代里，如何把以 计算 机技术为核心的信息技术作为促进学生自主 学习 的认知工具，协调教师、学生、教育内容 和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精神和运用英语交际的能力是广大英语教育工作者共同 研究 的课题。我们根据学校的实际情况，展开了“信息技术与英语课程整合”的研究与实践 ，收到了良好的效果。我们的具体做法如下： 一、信息技术整合英语教学的 方法 首先，我们深入钻研教材和学生的实际情况，并对教学进行认真细致的构想和设计，确定教学方法。然后，充分利用计算机容量大、交互性强的特点，将图像、声音、文字集成的同步授课辅导材料做成 电子 课件，建立超文本信息结构。最后利用计算机网络实现资源共享，建造良好的自主学习环境 ，让学生在网上交流、查询、 分析 和利用资源；利用各种工具、平台，让学生利用平台开展各类协作、讨论和创造作品，以培养学生信息应用能力和协作精神。在英语教学中，教师起到组织者、合作者、指导者和促进者的作用。教师认真细心地指导学生如何在网上查询、交流、分析和利用资源，自主学习，自已质疑、释疑。 教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。 二、信息技术整合英语教学的实例分析 1、教材内容及重点、难点分析 Britain and Ireland一课主要介绍英国和爱尔兰的地理情况。由于英国和爱尔兰的地理位置的特殊性，使得许多学生不能准确地表达“英国”这一概念，因此了解英国和爱尔兰的地理知识是本课的重点之一。本课是阅读课，如何让学生更好地掌握词汇，深刻理解课文，提高阅读能力是本课的重点和难点。了解英语国家的地理文化知识，提高文化素养，从而更好地运用英语进行交际是我们的主要的教学目标。 2、教学对象分析 高一的学生已具备一定的英语词汇量和语言基础知识，能借助工具书进行阅读；学生已掌握计算机的基本操作，能在教师的指导下借助计算机进行自主的课堂学习。在阅读课上运用计算机辅助教学能增加课堂容量，各种媒体的运用能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生积极主动参与的作用。 3、教学策略及教法设计 了解英国和爱尔兰的地理文化知识，提高学生的文化素养，从而更好地运用英语进行交际是本节课的主要的教学目标。为此，我精心设计了教学容量大的、交互性强的网络英语教学课件。在教学中我坚持“任务领先”，循序渐进的教学方式，采用了“三主教学”模式，即以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的教学模式，充分发挥学生主体参与的作用，尊重学生的个性；充分利用网络资源，引导学生自已质疑、释疑，引导学生根据个人的不同需要，选择和补充必要的信息和练习；让学生通过资料查询、网上讨论、电子举手等形式寻求帮助，让学生真正体验学习的过程，从而学会如何学习。 4、教学媒体设计 使用多媒体网络教室，学生每人一台与Internet相联的计算机，整节课贯穿使用教师设计的网络课件，引导学生利用网络资源进行自主学习。 5、教学过程设计与分析 Step 1 Presentation 首先以 问题 ：Have you ever been to the UK? What do you know about the UK ?引出教学内容，激发学生学习热情。然后通过课件演示，展示伦敦大本钟的图片和英国及爱尔兰的地图，并和学生一起谈论图片：Where's the Big Bell Clock? （In London.）Where is London ? Is it in Ireland ?Where's England?通过师生自由交谈，活跃课堂气氛，增进师生之间的感情。接着教师利用课件中有关英国四个组成部分和爱尔兰岛的地理情况的动画演示，边演示动画，边和学生一起谈论英国的四个组成部分和爱尔兰岛的地理情况，帮助学生了解英国和爱尔兰，理解和掌握词汇be made up of, divide和separate，以及in, on，to在表示方位时的用法。动画演示和教师的讲解，既直观形象地帮助学生理解和掌握词汇，又使学生对课文内容有了初步的理解。

5. 如何在信息技术条件下实现与英语教学的整合

当今世界科技发展迅速，信息技术已经广泛应用于人们的日常生活和教学过程中。信息技术与英语学科的整合，利用多媒体激发学生学习兴趣，为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，培养学生的语言表达能力和交际能力，并为英语教学提供丰富的网络资源。作为一名英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起，以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。
一、整合的理论基础
1.从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目标。整合是创设能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
2.从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
3.从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。
二、整合的主要目标
英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。因此，以网络资源辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动是非常明确的信息技术与课程整合的目标，很多教师不知不觉地把利用网络英语学习资源看作使学生自觉学习英语语言知识和技能的重要手段是本末倒置的。没有教师对语言知识、技能和文化方面的归纳和指导，学生仅仅依靠网络很难系统理解英语语言规范和感受英语语言特点或语言表达之美，难以提高英语学习的效果和效率。
三、课程整合的实施
1.利用网络网状呈现形式视听感知、阐述任务。网络以网状呈现形式将信息传递给学生是一种接近人类联想思维的方式，它对学生的吸引力很大，容易激起学生的兴趣。根据“课程整合”的理念，将信息技术与英语学科的学习进行整合，创设一个在实际生活学习中使用信息技术、并以各种目标任务来驱动学生解决问题的学习环境，拓宽学生解决问题的思路，是培养学生“信息素养”的关键。
2.利用网络资源丰富的优势提供资源、创设情境。语言是人类交际的工具，语言最高效率的用途是听和说。有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此,客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。在这一环节中，我们利用计算机网络资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，提供资源，创设情境。
3.利用网络交互性的功能协作学习、创新实践。英语课教学效果的直接体现在于，学生在英语知识的认识基础上，把所学到的知识自觉转变为适应社会的能力。因此，不断提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，是协作学习、创新实践这一环节的重点，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。在这一环节的教学中，我们运用计算机网络与英语课程整合实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息和完成本课任务的情况。
4.利用网络共享性的特点完成任务、综合交际。学生随着对本课英语知识认识的提高，推动着他们不断运用所学句型结构和词汇，因而大大提高了所学语言的再现率，培养了学生运用英语进行综合交际的能力。
四、课程整合的意义
时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。所以，探索网络英语教学模式就显得特别有意义，而且，网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力：1）突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位；2）突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；3）把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；4）真正落实了因人施教的教学原则。因此，我们要不断尝试、探索和完善计算机与英语课程整合的课堂教学模式，培养学生使用信息技术的意识和兴趣、创造精神和实践能力，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。