信息技术情境迁移
① 在信息技术教学中如何进行情境创设
1.创设完整的主题情境
自从2001年7月13日北京申奥成功以来,关于奥运的话题就充满着我们生活的每一个角落,基于这种的情况,我设计了“为奥运添光彩”这样一个主题。结合信息技术学科知识内容,在这节课的整体设计是紧紧围绕着两条线索:一条是学科知识线索:基本颜色填充一不封闭图形颜色填充一自定义颜色填充一综合运用填充工具进行颜色填充。另一条是情境设计的线索:奥运会的标志-08年奥运会的会徽一08年奥运会的吉祥物一吉祥物参加的奥运项目。通过闯关的形式将这两条线索紧密地融合在一起,在每一关的任务中都设置了不同类型的情境导入。这样学生整节课都融入在一个主题完整、连贯的情境中学习,他们就会主动去探究解决信息技术学科内容。
根据学生的年龄特征,我将本课知识点与学生感兴趣的事物融合在一起,将枯燥的知识暗藏于生动有趣的闯关任务之中,这样有利于学生对新知识的理解,掌握和熟练运用。为此我设计了如下教学环节:首先通过竞猜人物的活动中出示几位奥运冠军的精彩瞬间,让学生找出这些人物共有的特点,引出奥运的话题进而引入奥运会的标志——五环,在对五环进行基本颜色的填充时学生来认识颜料盒、填充工具、前景色和背景色。这里我借助美术课中绘画时使用的绘图纸及画笔的关系,来加深学生对前景色及背景色的认识。在这样的环节中学生不但掌握了填充工具的使用而且对奥运标志有了更具体的认识。
在第二个闯关任务中将奥运话题引到2008年北京奥运会的会徽上面,让学生在原有知识基础上对奥运会徽进行颜色填充,这里我巧妙设计了技术障碍,将奥运会徽的图案设置一些缺口,结果学生操作时出现了意想不到的效果,这样的结果充分调动了学生探求新知的积极性,而且很容易将本课教学中的难点,对不封闭图形颜色的填充呈现出来。这里面我没有急于去解释怎么样处理不封闭图形的颜色填充,而是通过在水槽中对封闭和不封闭的两个水袋填充红墨水的实验,让学生直观的去理解怎么样解决不封闭的问题。这也是我第一次尝试借助其它学科实验的手段来解决信息技术学科的问题,教学效果还不错。
在第三个闯关任务中,直接将福娃的形象图片呈现给学生,由于福娃的形象图片对学生而言还有些陌生,所以这段影像给人耳目一新的感觉,立刻吸引了学生的目光j激发了他们的学习兴趣,适时通过分发学生喜欢的福娃,通过给福娃装扮颜色,将自定义颜色的填充问题提出来,学生很容易就进入了自主解决问题的状态。在这个环节中通过小组合作,多层次探究,学生找到了不同的进入自定义颜色编辑方法。这样我们做到了尊重学生的差异,让每个孩子跳一跳都能摘到成果,并且及时进行多元评价,无论多少,对于学生而言都是成功的,快乐的。
在最后一个环节中,通过去了解学生喜欢那些运动项目,来关注学生的体育爱好,同时让他们去选择自己喜欢的运动项目进行填充颜色。这样学生在掌握操作技能的基础上,就会创作出一幅幅福娃运动形象的图画。对于画面颜色设计方面,每个学生都有自己独到的见解,这样多种运动项目的选择拓宽了学生学习操练的空间,给不同层次的学生提供了学习操练的平台。在整节课中,我把奥运会志愿者的标志作为奖品奖励给学生,从而使奥运这个主题情景更加完整,更加贴近生活,充分调动了学生的参与性。
2.创设挑战情境,考验信心胆量
学生学习信息技术知识,本来就应是主动地建构知识的过程。让每个学生围绕提出的问题,根据各自的知识经验,用自己的思维方式自主地去探索、去发现。给学生自由探究的时间和空间,不刻意去追求课时的完整。
比如我在教学《保存文件》时,我把保存文件的方法分解为几个任务,将教学内容中的重点分解。任务的设计由简到繁,由易到难,由单一任务到综合任务,循序渐进,具有连贯性。用简练的语言引出每一个任务后,就放手让学生进行操作,学生在探索过程中,我们应扮演好引路人的角色,多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法,多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件,多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。
比如在进行用自选图形创作的教学时,我以《天气预报》为主题,先给出简单的任务,通过知识迁移的方法,让学生自主完成自选图形的插入,然后利用自选图形设计具有自己风格的天气预报,在制作过程中解决问题:如何插入、调整自选图形;如何在自选图形中添加文字:如何修饰自选图形,如何给自选图形添加颜色等等。
采用探索式进行教学,多用于趣味性强,既有一定的难度,而难度又不是很大的教学内容。当然在教学时所用的时间较多,但能培养学生的探索能力和自学能力,使学生主动求知,活跃课堂,增强学生间的相互学习和相互帮助。计算机知识是随着计算机硬件和软件的发展而不断更新的,与其教给学生一些死的知识,不如让学生探索出学习新知识的自主能力和方法。
3.创设协作情境,培养团队精神
协作发生在学生学习过程的始终,协作对学习资料信息的获取、分析、处理以及
② 怎样利用信息技术在语文课堂中创设情境
作为一名语文教师,在教学中,要特别注重语文教学和学生实际的联系,帮助学生调动自己的生活阅历、情感体验来掌握文章主旨,解决语文学科学习中存在的问题。那么,如何让学生在课堂上充分调动自己的情感体验,解决语文学习中的问题呢?
创设情境,是指在教学时教师根据教学内容,提供一种具体的生活与学习情境,让学生设身处地的感受,使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。创设情境有多种方法,其中运用信息技术来创设情景具有独特的优势。
(一)、运用信息技术导入课堂,激起学生兴趣
在语文教学中,运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染、口诵心惟,进入课文所描述的情境。
“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知,应注重它的吸引力。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解。立刻引起了学生极大的学习兴趣,可谓是“课伊始,趣已生”。 正如著名特级教师于漪曾所说:“课的第一锤敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”
如上《看云识天气》,先用多媒体出示唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》中“东边日出西边雨,道是无情却有情。”的景观,然后说,请同学们看看,大自然为我们生动的描绘了一种有趣的天气现象,而这种自然现象的描述主要是作者非常细致观察的结果。天气与人类的生活息息相关,所以千百年来,人们也在一直留心观察自然界以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也有它的规律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它与天气有怎样的关系吗?今天,我们就来学习一篇科学小品——《看云识天气》。
这样导入,自然、合理,动之于情、晓知于理。
(二)、借信息技术创设的情境,提高教学效果
语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解,可以用多媒体课件寓讲于“画”,寓讲于“演”,寓讲于“思”
……使教与学融为一体,达到“润物细无声”的境地。
以上教学过程,恰到好处的运用多媒体技术创设情境,抛弃了繁琐的讲解,寓讲于“演”,寓讲于“思”,既引导学生注意观察马的特征,又指导学生在说明事物时要准确的运用词语以进行形象生动的说明,收到了较好的效果。
(三)、运用信息技术创设情境,使课堂点石成金
语文教学中合理运用多媒体,可以向学生展现不同的语言环境,培养学生多角度,多形式地思考问题。适量地运用多媒体,使之在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系,启迪学生的思维。
教学《水调歌头•明月几时有》时,随着明月冉冉升起,课文文字动画弹出,伴随着音乐,示范朗读开始。在朗读中,有天上的琼楼玉宇,有黑须儒士把酒问天,有月宫嫦娥翩然起舞,更有人间的朱阁绮户,学生在欣赏美的同时,不觉都跟着摇头吟诵。
正是通过形象生动的多媒体技术,展现语境,融语言于画面之中,去感染学生,学生便触景生情,情动而辞发,从而优化朗读,增强了感情朗读的效果。
事实证明:运用多媒体设计迁移动画情景,有利于发展学生思维,培养学生的创新能力。只要教师正确引导,坚持为学生的“学”服务,起到启发、点拨、拓展的功效,追求点“石”成金的境界。
(四)、运用信息技术创设激情,使学生成为课堂的主人
在教学过程中,教师应该给学生提供更多的参与机会,让学生用喜闻乐见的形式,自我感知,自我体验,自我发展,让学生积极参与课堂教学的全过程。
回归语文教学的本源,而引多媒体优化语文教学信息加工过程,在教学中加深情感体验,又是教学实现素质教育的重要一环。它既能开发学生智力和非智力因素,又使学生在知识、能力、心理、个性等方面获得全面和谐的发展,确实做到寓教于乐,变学生厌学为乐学,变被动学为主动学,进而形成我们企盼的语文教学的良性循环!
(五)、运用信息技术创设情境,提高课堂作文教学效率
创新离不开“想象力”。英国诗人雪莱说:“想象是创造力”。科学巨匠爱因斯但也强调:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切……”可见,培养“创新”能力,十分关键的是培养学生具有丰富的想象力。如学完《春》,要求学生进行《景物描写》的作文训练时,就可给出一幅幅图片,配上一首首优美的曲子,使学生在放松的状态下感受美丽的景色,学生自然而然的进入景物的意境中去,用自己的心描绘出一幅幅醉人的风景;也可以让学生作图绘画、编曲欣赏。这样的教学,在训练学生语言表达能力的同时,也提高了他们的音乐韵律智能、自我认识智能和视觉空间智能等。
多媒体技术将文字,图画、声音等各种教学信息交融在一起,又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中,这也非常有利于开拓学生的思路,激发想象,使学生思维高度活跃,从而引发学生创新的火花。
毋庸置疑,组织好课堂教学是教师的基本职责,如何在信息技术与教学整合中改变教师的角色是必须职责。
综上所述,在信息技术环境下语文教学情境的创设,具体的操作方法丰富而复杂,目的都是为了优化教学效果。