1. 现代信息技术在课堂教学中的应用

摘要 社会进入了科技飞速发展，电脑、手机等多媒体在现代教学中的应用已然非常广泛，并成为提高教学质量的有力工具。现代信息技术走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，给课堂教学插上了一对飞翔的“翅膀”，提供了一个广阔的舞台。
社会进入了科技飞速发展，电脑、手机等多媒体在现代教学中的应用已然非常广泛，并成为提高教学质量的有力工具。现代信息技术走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，给课堂教学插上了一对飞翔的“翅膀”，提供了一个广阔的舞台，大大丰富了课堂教学的内容，实现课堂教学的大容量、多信息和高效率。因此，我们要把信息技术这股“活水”，更好地引进教育教学活动中，让它更好地为我们的教育教学服务。
一、丰富教研形式，促进教师成长
一直以来，一线教师因忙于教学，走出校门亲近名师、接受新理念的机会较少。为了促进他们专业化成长，学校努力运用信息技术丰富教研形式。
首先，通过校园网链接名校，向老师们推荐了一系列的“课堂优课”课例，让他们在每周二的年级组集体教研时，通过优课课例来学习如何观课、评课，再通过“校园网”的“说议讲评”教育论坛，在实践中去尝试，努力向名校优课靠拢。而刚建成的录播教室，更使我们的网络信息化教研如虎添翼。校长亲自对各学科老师进行培训，学成后的老师们每人录制了一节公开课，并上传服务器作为优课资源保存，以备后用。同时利用录播教室的直播功能，我们还多次与兄弟学校进行校际教研。录播教室的启用，让教研打破了学科间、年级间、学校间的局限性，使教研焕发出了新的生机与活力，更大范围地实现了课堂教学的自评和他评。
二、更新教学理念，整合高效课堂模式
更新教学理念，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的作用，改变传统的教学模式和学习方式，实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，优化课堂教学，促进学生全面发展，这是我们做的另一项重要的工作。
近年来，我所在的学校加大投入，所有教室更新了电子白板、实物展台、无线话筒等多媒体设备。白板教学，直观形象，语文课上随意圈画、标注(语文白板公开课);数学课上聚焦、放大、转变图形，都深深地吸引了学生;英语学科开展的互动作业平台，老师通过无线话筒引领学生听音、跟读、录音、评分、评价，充分调动了学生的学习兴趣。
例如在教学《酸雨》时，学生完全可以通过科普网站了解酸雨形成、分布、危害，酸雨与环境、酸雨的检测 、酸雨的控制等方面的知识;并通过实际测量雨水的PH值、分析数据，运用数学知识预测当地酸雨发生的时间;将自己在学习过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，或者与其他同学合作，共同解决某个问题。指导教师则可以通过网络对学生进行及时的指导。这样学生不仅掌握了结论性的东西，更重要的是了解了知识形成的过程以及拓展、应用，学生的积极性非常高，教学效果非常好。这些新的教学模式和方法体现了学生是信息加工的主体。关注学习者的学习，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，激发了学生的学习动机、创新精神和实践能力。
三、微课程与教学相整合，提升课堂活力
上学期，我校承担了某课题研究，面对新形势新任务，我们没有观望退缩。学校先后组织教师外出学习微课制作，又请电教站的专业老师到校指导。然后鼓励教师根据任教学科特点，逐步尝试制作微课，引导学生自主学习。有了信息技术的支持，学生的学习，不再仅仅局限于课堂，而是外延到随时随地。教学中，老师们会将一些重难点，制作成一个个精美实用的微课。而后又将这些优质资源在网络上、QQ群中创建资源共享，孩子们可以根据自己的学习情况随时调整学习进度，实现了网络一对一教学，避免了教师的重复讲解，学生自主探究的潜力也得到了开发。
笔者所在的教研室，有一位李老师在教学《动物王国》电脑绘画一课时，为了课本知识的高效扩充，提供了数百幅优美图片和数千字的文字资料。学生每人一台微机，进行网络式教学，学生感到新鲜而刺激。运用信息技术手段所创设的艺术情境，成为吸引学生，激发学生学习兴趣的关键。也使得学生整堂课都处于兴奋之中，始终保持着高涨的学习热情。信息技术不仅提供了丰富多彩的教学资源和生动有趣的教学情境，而且改变了传统的教学模式。
( 作者：陕西省神木县教师进修学校 慕鲜梅)

2. 如何运用信息技术进行课堂操练

一、运用现代信息技术展现情境，激发情趣，调动学生积极性，形成学习动机。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 二、 充分利用现有网络资源，精心设计课堂教学结构，提高课堂教学效率。 教学的科学性、艺术性体现在教学结构的精心设计上，教学结构的作用，在于把学生的认识结构和教材的知识结构巧妙地结合成有机的统一体。教学结构与教学过程的完美设计是课堂教学成功的保证。因此，要精心设计符合英语学科特点，有利于教师教、学生学的教学结构，就必须博采众家之长。平时大量搜集与教学有关的资料，尽量以图文并茂的形式存到计算机的硬盘上，让学生自己通过操作，访问计算机上的资源，浏览到这些内容。这样不仅丰富了学生的英语知识，而且也使学生开阔了眼界，陶冶了情操。利用一些现有软件或自制课件上的典型习题，让学生在计算机上练习，从而改变一下学生的做习题方式，给学生学习增添一些新鲜感。 三、利用信息技术进行英语教学，有利于突出学生的主体地位，真正提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 利用利用信息技术进行英语教学有利于突出学生主体地位。计算机具有很强的人机对话能力。从某种意义上说计算机是实现自学的一种有利工具，也是学生学习的老师。所以用计算机辅助教学有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验发现问题，解决问题的过程，真正成为学习的主人。在这种实践中，学生可以品尝到学习的艰辛与乐趣，同时磨炼意志、培养兴趣和创新能力。例如：在学习完“问路”课后，我们可以让学生在计算机上设计一条由自己家到肯德基店的路线图，并根据所示画面内容做一段对话练习。这样就避免了课堂上学生总是处于盲目被动地听、答、背、做的地位现象，老师的立足点应放在如何为学生在书本与实践之间“搭桥”的方法上。 四、运用信息技术，增大教学容量，优化教学过程 传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。 时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，它是搞好英语课堂教学改革的关键所在。通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生主体地位体现更充分，学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件,有效地提高教学质量。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。

3. 如何把信息技术运用自己的教学实践中

1、教学法我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。比如我讲网络知识时，我经常会用到报纸杂志和新闻中提到的一些网络中的事件，引起学生的注意，抓住学生的好奇心，进而将一些抽象的知识具体化。2、比喻教学法对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如在讲计算机的组成时，如何让学生理解那些枯燥的专业名词呢，我用一个车间的工作流程来比喻，谁在控制，谁在运输，谁在制造等等，然后在用一个具体的计算题的实例来演示，计算这个题目，计算机是如何来工作的。3、游戏学习法爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。我在讲网络信息检索时，为了调动学生的积极性，我安排了一个竞技游戏，按照一段具体的文字，从中提炼关键字进行搜索，查找这段文字所叙述的是哪个景点，学生的热情很高，效果很好。二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养 协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。 如七年级的学生制作演示文稿时，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音，视频，即要学生熟悉网络懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。 在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。

4. 如何积极开展信息技术教学的实践活动

一、信息技术是综合实践活动资料搜集的先锋官
在以往开展综合实践活动课程中，当学生遇到搜集资料的问题时，第一而唯一想到可能就只有查书和问老师。而信息化时代的今天，孩子们能知道的甚至比我们多得多。他们积极运用网络技术等信息技术手段，拓展了综合实践活动的时空范围、提升了综合实践活动的实施水平。

1．遨游网络，撷取信息

“信息技术教育”是综合实践活动四大指定领域之一。如何引导学生更好地利用网络资源，搞高他们搜集信息、辨识信息、处理信息、运用信息的能力，提升他们的信息素养，也是综合实践活动的一个重要任务。而我们开展的许多综合实践主题活动需要从网络上获取信息。如我们开展的《传统节日》活动，上网冲浪查找我国传统节日的相关资料，成为孩子们的首选，他们遨游网络，撷取相关信息，获得更多的体验和感受。说实话，学生从网上查找到的资料完全超乎我们的想象，他们不仅查找到了多种节日，它们的起源、发展，还找到了相关的一些风俗及不同地区的习惯与传统的不同。当然网络是开放与自由的，甚至还有些垃圾信息、本性信息，对于三年级学生来说，如何在浩瀚的网海中汲取所需营养，也离不开教师的正确引导，同学们的互相监督无疑也会为他们自己营造积极向上的舆论氛围。

2．音像设备，捕捉资料

搜集、积累和保存资料对开展有效的综合实践活动具有极其重要的意义。除搜集书本、网站上的文字、图片资料外，对于实际生活的一些富有价值材料的搜集，也是十分必要的，特别是有些“现象”与“镜头”又是难能可贵的，甚至是稍纵即逝、可遇而不求的。如何将它们永恒地“记忆”下来呢？录音、录像、照相等信息技术都是值得我们鼓励孩子们使用的方法。自我校开展《美在校园》活动以来，这些四年级的学生们对于这些音像设备已不再陌生，孩子们拿起DV机、照相机、录像机即时“捕捉”活动收获的点点滴滴。

二、信息技术是学生学习综合实践活动的发动机

综合实践活动是以活动为主要形式的，倡导研究性学习为主导学习方式。信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点。信息技术的学习既需要学生探究、理解和建构信息技术的有关原理和方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。信息技术教育要注意“动手与动脑相结合”，引导学生在思考、探究和理解的基础上创造性地应用技术；在操作过程中，鼓励学生探究原理、总结方法、积累经验。在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能力。避免脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离技术实践的“纸上谈兵”式的信息技术教学。让信息技术与综合实践教学的整合不仅可以体现各学科知识的协作和渗透，而且体现了师生间对习惯性的课堂模式的突破，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变。

1．变“要我学”为“我要学”

信息技术在综合实践活动中的运用，可以令教学方式由教师为中心转向以学生为主体。譬如网络环境就可为学生提供自主学习和交流的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制，它是真正意义上的开放性的学习资源，学习者可以在网络中任意地学习、研究，自主确定学习内容、学习方式，可以查阅资料，也可以进行对话等，这是真正意义上的自主学习。

创建综合实践活动网络平台，是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要条件。如《美丽的叶子》这一主题就是由四（3）班的孩子们在调查研究的基础上自主提出的，他们还通过上网查阅资料等方式重新组合了新的小队，确定了各自的研究计划与主题，更令人欣喜的是，学生们自主提出要创办各小队的活动主页的大胆想法，并亲身参与其中。随着各小队创建的网络平台日趋完善，我们课堂上的汇报逐渐形成了学生自主浏览各队网页、各小队自主交流学习的良好氛围。网络平台的创建可以极大发挥学生学习的主观能动性，打造自主的信息化环境。

2．变“接受学”为“协作学”

综合实践活动课中，合作学习是最常用的学习方式。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，建立综合实践活动协作小组。通过合作完成一个共同的任务、小组成员之间通过讨论与辩论、结成伙伴、竞争等形式，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。无论是活动方案的设计、分工，还是活动的具体实施，以至于活动现象的分析与交流，到最后交流活动收获，都离不开学生之间、师生之间，有时甚至是家长与学生、学生与社会之间的密切合作。随着国际交往的日益频繁，信息化进程的不断加速，这种交流与合作的范围还会不断扩大、深入。让学生学会交流与合作的学习方式，对其终身的发展显然具有更加长远的意义。

信息技术教育要引导学生在自主探究的基础上，学会运用信息技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。网络平台的创建突破传统“师讲生学”的教学方式，构建师生互学、生生互学的新型学习方式。面对网络，每一个学习者都可以获得最新的信息和资料，教师能得到的，学生也能得到，优生能得到的，差生也能获得，学生在网络中享受真正的平等。让学生通过现代信息媒体自行探究、思考和集体探讨，有机地培养学生的合作意识、主动探究意识及合作技能。

网络平台亦是学生表现自我，展现活动成果的十分有效的手段。将学生的活动日记、收获卡、小制作、小发明、书画作品、获奖证等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段上传到校园网站进行公开展示，也极大激励了学生浓厚的学习兴趣与参与活动的热情。

三、信息技术是综合实践活动评价的得力助手

信息技术的有效、科学、合理使用，将使我们对学生的评价更加客观、真实、民主。

1．打破评价教师包办制

《综合实践活动指导纲要》强调：“综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交流的多元方式。”因此，评价者可以是教师，也可以是学生，也可以是家长，也可以是社会力量。

为此，我校专门在学校网站上开辟了一块综合实践活动版块，方便实现了学生的自我评价、生生之间、活动小队之间的互评，还可以让教师、家长和其它社会人士参与其中，参与者可以通过上网浏览相关的资料，对被评价者每一次主题活动进行客观、综合的评价。而学生个体则可随时进入网站进行查询和了解，以便修正今后活动中的言行，开展网上交流以达到再学习的目的。

2．使评价贯穿活动始终

综合实践活动的评价同时重视学生活动过程的评价，使评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，学生活动过程的评价：利用信息技术收集信息，处理信息，利用信息技术进行价值判断。如在《服装情结》活动中，我们除了在学生的采访卡、收获卡、活动记录单上设立了“留言板”、“某某对我说”的评价项目，各小队还为自己的小队主页创建了网上留言板，同学、老师、家长和其他人士可随意在留言板提出疑问与小队的同学交流，还有随时对各小队的同学及时的评价，真正落实了评价的过程化。

总之，信息技术教育是综合实践活动的重要内容和特殊领域，应注重信息技术教育与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平，为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间。信息技术是综合实践活动发展的助推器，是综合实践活动的得力助手，信息技术将极大的推动综合实践活动课程的快速发展。