体育信息技术
1. 如何把信息技术运用到小学体育课中
谈小学体育与信息技术的结合教学
小学体育不同于其他课程，既有理论知识的体育教学环节，又有实际参与的体育运动项目。因此，学生在上课过程中容易对室内体育课的内容产生倦怠，或者因为无法掌握一些难度较大的体育动作要领而出现失去信心的消极现象。为了增加小学体育课堂的趣味性可将小学体育与信息技术有效结合在一起教学，赋予学生上课的新鲜感和唤醒他们对体育课的热情，教师可以从通过信息技术手段生动表现小学体育教学内容，创立以信息技术为媒介的新型体育知识学习方式，通过信息技术巧妙处理小学体育课堂内容中各个模块之间的关系三个方面着手实施。
一、通过信息技术手段生动表现小学体育教学内容
（一）教师可以通过信息技术让学生自由选择感兴趣的体育内容。例如，女生比较喜欢踢毽子、跳绳之类的游戏，这类游戏强调的是身体的平衡感，而男生偏好篮球、足球之类的活动，严格要求打球角度和力度，快速及时地做出反应接球并发球。因此，针对这一现象，教师可以利用信息技术向不同需求的学生展示不同体育活动的重点和要点，让学生在有兴趣的前提下有针对性地解决体育知识上的困扰，同时丰富学生的体育知识，为户外实践活动奠基良好的理论基础。
（二）合理纠正学生上课时的误区。例如，传统小学体育教学过程中，由于学生数量过多，教师实际无法向每一个同学展示广播操的正确做法并纠正其错误，因此有一些同学存在做操动作不规范的问题，甚至留下隐患，影响日后的形体发展。为此，教师可以通过信息技术和小学体育的结合式教学合理规避这一现象，通过多媒体技术任意慢进或暂停某一体操动作，让学生仔细把握每一个动作的细节和要领，反复练习，及时纠正误区。
（三）教师可以通过信息技术增添课堂趣味性。由于小学体育教材上过于单一的内容，导致学生较难学习相关体育活动的动作要领并掌握。例如，仰卧起坐成直角一项中，学生进行这项活动时对手的位置和身体上倾时角度的把握存在偏差，从而造成最后动作不到位。这时教师可以通过信息技术中的动画或照片记录向同学们生动展示正确的动作，帮助学生更好地把握每一项体育活动的窍门，最终达到矫正错误的目的。
二、创立以信息技术为媒介的新型体育知识学习方式
（一）通过放映PPT课件的方式帮助学生更好吸收体育知识。相对于户外教学课，学生在室内体育课课堂教学中往往表现状态不佳。为了在室内体育课教学中吸引学生的注意力，让学生以饱满的精神状态学习体育知识，教师可以向学生展示有关PPT课件，融入一些迎合学生潮流的元素，巧妙引导学生吸收体育知识。例如，教师可以在课件中的猜猜谁是领头人的游戏环节中加入声音效果，加深学生的印象，促进新型体育知识学习方式的推进。
（二）借助信息技术向学生普及最新体育动态，活跃课堂气氛。教师可以大胆突破传统小学体育教学的局限性，主动向学生介绍国际体坛上的体育最新动态和相关赛事。比如，教师可以利用给学生观看体育比赛的空隙，向同学认真讲解正确的操作动作，令同学们享受精彩比赛之余，丰富自身体育知识和弥补之前动作认知中的误区，无形之中促进教师与学生之间的交流，刺激学生踊跃发言，拉近教师与学生之间的距离，活跃课堂气氛。
（三）向学生展示历史等方面的体育知识，聚焦学生注意力。教师可以通过信息技术向学生普及一些体育活动和体育盛事的由来和发展，聚焦学生注意力，增添课堂上的趣味性，令学生全身心融入小学体育课堂。教师可以向学生介绍奥运会的由来及发展，或介绍运动动作姿势的发展与进步，如跳高的跨越式、剪式、滚式、潜式、俯卧式、背越式等几种姿势，尽可能调动学生学习体育知识的积极性。
三、通过信息技术巧妙处理小学体育课堂内容各个模块之间的关系
（一）灵活连接小学体育中的理论学习和户外实践。针对学生普遍偏爱户外实践环节，而反感理论学习环节的现象，教师可以选择逐步攻破，采取先在室内体育课上通过信息技术向学生介绍各类体育活动，并针对一些学生容易犯的错误进行集中详细讲解，给学生留下初步印象，再在户外实践课上实际帮助学生矫正错误动作的策略，令学生加深印象，达到令小学体育中的理论学习和户外实践相得益彰的目的。
（二）融多样化元素于小学体育教学中。由于传统小学体育室内教学一成不变的特点，再加上高校普遍漠视学生体育理论知识的学习，导致学生在无形中降低注意力，上课效率低下。这就需要教师以创新式思维借助信息技术融入多样化元素到教学中，以生动鲜明形象的表现方式博取学生的注意力，重新唤醒同学们的热情，具体可以表现在PPT展示，动画和声效的配合，历史和最新体坛赛事讲解等方面，多层次增添课堂上的趣味性，实现小学体育和信息技术的有效结合教学。
我国国民平均身体素质是彰显我国综合实力的重要方面，而小学体育教学更是必不可少的环节。只有在青少年时期就奠定良好的体育锻炼基础，日后才会有健康的体魄。这需要教师努力将小学体育与信息技术有效、紧密结合在一起教学，激发学生对体育活动和体育知识的兴趣，加快小学体育教学改革，不遗余力地帮助每一位学生积极参与体育课堂。
信息技术在小学体育课中的应用
随着社会的进步，科学技术的不断发展，信息技术已经进入人们生活的各个方面，也走进了各学科的教学课堂，成为教学辅助手段中的新宠。而体育教学作为教育的一个重要组成部分，它也在新课程改革教学理念的不断发展与改革中，适应时代的要求，把信息技术有效地运用到了课堂教学中。这一运用大大激发了学生对体育课的学习兴趣，推动了体育教学的发展，提高了课堂教学效率，让教与学在有限的课堂时间内实现了双赢的效果。那么，如何让信息技术在小学体育课上发挥它更好的作用，实现我们体育教学的目标，我经过研究、总结，主要从以下几点做了尝试：
一、激发学生学习兴趣
由于小学生年龄的原因，他们对一切知识的学习都在于兴趣，有了兴趣他们就会用心、认真，甚至聚精会神地投入到学习中。所以，想让小学生体育课堂教学气氛高涨、彻底改变传统的教师教、学生学的教学模式，就要大胆的运用先进的教学手段，运用多媒体教学来提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法，调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。所以，在体育教学中，我经常利用电脑对讲解的动作技术进行播放，让学生记忆动作中的要领，并让学生亲身体验在做一个完整动作时身体各部位的感受。比如，我在给学生讲解《障碍跑》这个关键动作和知识点的时候，就设计了这样一个情境：抗日战争时期解放军叔叔是怎样英勇奋战，顽强地攻破敌人一个个堡垒的？在讲解前，我让学生们通过录像片段观看解放军如何在战争中攻破敌人堡垒，取得战争胜利的片段。学生看完录像片段之后，学习的情绪和兴趣就被调动起来了，个个跃跃欲试，在接下来的进行障碍跑练习的时候，学生学习态度认真，不断练习，很快地掌握了障碍跑的技术要领，顺利的完成了教学任务。
二、提高课堂教学效率
多媒体直观、生动的教学方式，更能使学生有明确的学习任务和目标，也能把理论讲解与动作训练结合起来，使学生对学习的内容、步骤、方法更容易理解和熟记，有助于建立正确的技术动作概念，让学生处在积极和主动的学习态度之中。所以，教师在上体育课的时候，要有利运用录像教学专题片等，将课堂的内容用生动的方式展现给学生，让学生了解本节课将要学习内容和目标，使学在灵活直观，准确的动作模型观察中，加强学习的目的性和明确性。通过学生学习和观察的情况，组织学生提问设疑，分析动作要领，相互评价动作技术，使学生快速，准确的掌握动作，这样才能培养学生观察和和自我调节的能力，使教学目标不断得到优化，教学效率得到明显提高。比如，我在给学生讲解《跨越式跳高》的内容时，通过信息技术制作了类似的一段视频，让学生通过动作示范，练习每一个动作，并在练习过程中和老师一起发现问题，然后纠正。学生通过观察示范，再进行反复练习，很快每个学生都能轻松的跨越横杆，我也完成了本节体育课的教学目标。又如，在给三年级学生教《前滚翻》的内容时，由于学生年龄比较小，对教师的讲解，不一定能完全理解，所以，他们对动作的了解多数依赖于观察，但是教师做一遍两遍的连贯动作后，学生还是一脸茫然，要是把动作一一分解示范给学生又怕他们产生错误认识，让动作不能连贯，忽视了前滚翻的动作要领。在这种情况下，借助于多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。在课前把课堂的教学内容动作进行讲解、示范录像，制作成课件储存在电脑中，就可以在教学分组练习中，把课件直接播放给学生观看，让学生通过观看视频，听讲解，然后有序地进行练习。在学生没听懂的情况下教师按重复播放动作的讲解、示范，甚至是放慢动作的分解演示，让学生充分理解，熟练掌握，提高课堂教学效率。
三、增强体育教学效果
在体育教学的学习中，“运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。”但是由于体育教师由于特殊的原因，对一些难以示范、技术性强的动作心有余而力不足。再说像腾空、翻转、高速的技术动作在教师示范时，也很难让学生把这些瞬间、连贯的动作看清楚，建立一个完整的动作印象。如果在这个时候运用多媒体课件就可以弥补教师的自身缺点或一些特殊条件的限制。教师通过多媒体生动、形象、有声有色，容易理解的教学方式，把信息技术与体育教学的相关内容有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、声音、图像有机的结合起来，用直观、生动的方式呈现给学生，不但活跃了学生的创新思维，且收到了良好的教学效果。比如：在进行《前滚翻》教学时，我可就以将前滚翻的整个技术动作借助多媒体教学软件，通过生动、直观的画面，预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿等动作示范和示范文字解释打印在屏幕上，可以让学生清楚地看清动作，理解文字。教师还可以结合课堂教学步骤的需要，选择性地使画面重复播放，多次讲解，再加上教师在课堂上的动作示范，使一些关键的动作在学生的大脑中形成清晰完整地技术印象，调动起学生练习的欲望和热情，并让学生在逼真情景教学中掌握动作要领，达到了事半功倍的教与学的效果。
四、提高学生的体育素养
如果在体育课堂教学中，教师一再地讲理论知识和动作技术的要领，很难让学生集中注意力，全神贯注地听讲，所以就达不到应有的教学效果，白白浪费课堂45分钟的宝贵时间。但是通过运用信息技术，借助多媒体的中那激动人心的场面和动感与声音的相结合的场景，能很快调动学生的学习热情，使学生对体育课也产生兴趣，更重要的是能让学生在画面中感受力量与速度、技术的完美结合，开阔学生的视野。
总之，作为一名体育教师，为了提高教学质量，平时要多学习信息技术方面的书籍，加强现代信息技术的思想意识，提高现代信息技术的运用能力，熟练掌握网络世界里体育信息资源，更好地上好体育课，为学生服务，为教育事业做贡献。
谈小学体育教学与信息技术的整合
学科整合是当前新课标要求，每一门学科的教学都要求整合，以促进学生综合素养的提升。特别是信息技术与学科的整合更是被广大教师所采用。笔者与部分体育教师在一起交流，他们认为体育课都是在教室外面展开的，而现代信息技术只能在教室里用，所以信息技术与体育教学没办法整合在一起。从表面上看，他们的话不无道理，因为体育课大部分时间确实是在室外进行，但是体育课教学内容也不仅仅是体能的训练，它也有理论课，也需要学生动脑筋去思考、去揣摩。特别是一些通过教师示范而学生看不清的连续动作，用信息技术进行展示，可以让学生看清这些连贯动作的每一节点的动作要领，从而可以完整地完成这些动作。因此，体育教学也可以与信息技术进行整合。那么，如何整合呢？笔者结合教学实践，谈一谈整合策略。
1 在信息技术中演示，形成技能
无论是哪一项体育运动，其动作都是一个连续的，只能把一个动作完整地做完之后，才能给学生讲解。而在教师示范这一过程中，学生也不可能一下子就把某一完整的动作要领看清楚。如果是想通过一遍又一遍的示范来让学生观看的话，教师的体力也支撑不住，而且其效果也不会太好。这也是当前许多学生的动作不规范的原因。甚至有的学生在运动会上完全不采用体育课上教师教授的动作来完成，而是用自己平时玩耍时的动作来完成[1]。
比如跳高，体育课上教的是背越式跳高和跨越式跳高，而这两种跳高的方式全部是由一系列的连贯动作组成的。但是由于学生在体育课上没有完全掌握这两种跳高技能，因此在练习时总会碰到杆子而失败。他们通过平时玩耍时的蹦跳来进行，这时候双脚虽然在身体的下面，因对这一动作很熟练，所以也能完成这一动作。因此，在体育比赛时，他们只好放弃平时体育课上所学的跳高技能，而是采用平时玩耍时的动作来比赛。
为解决这个问题，就可以利用信息技术手段把一个体育动作完整地录下来之后，再通过信息技术手段慢慢放给学生看；如果学生没有看清某一动作，可以停下来让学生反复揣摩，还可以倒放到某一节点让学生看得更仔细、更明白。这样，学生就可以在心中形成一个清晰的、完整的动作技术表象，在练习时就可以边练习边回忆，当做到某一动作时，就可以瞬间想到视频中的动作表象，让自己的动作更趋于完整。
2 在信息技术中纠正，规范技能
在体育教学时，学生的动作不可能一步做到位，需要多次纠正与改进，才能让动作趋于规范。而在纠正这一教学环节，也许别人能一眼看出自己动作中有哪些需要纠正的，自己却不一定能感觉出哪儿不好，总会认为自己已经严格按照要求做了，应该不会有什么不对的地方。况且自己也不可能看到自己的动作，所以也不知道如何来纠正。利用信息技术，先把学生的动作给录下来，然后播放给学生看，让他们边看边思考，看看自己的动作还有哪些做得不到位，还应该如何纠正。因为所播放的视频是学生自己完成的体育动作，所以他们就可以与正确的动作进行比较，从心理上产生纠正的想法，并可以自觉地规范自己的体育动作。
比如教学跨越式跳高，一位学生在摆腿准备过杆时，他的起跳腿没有努力上抬到胸部位置，上体也没有向前倾。当把他所做的动作录下来播放给本人看的时候，他马上明白了自己的动作失误，在重新练习时就可以迅速纠正自己的动作，让自己的动作更加规范。如果没有这些手段的帮助，那么他是不容易觉察自己动作的错误与否的；通过播放视频，就可以一眼看出自己的动作错误，就可以在下次的练习中纠正自己的错误[2]。
3 在信息技术中比较，强化技能
没有比较，就没有鉴别；没有比较，就不会产生上进心。体育教学也一样，只有让学生在一起相互比较，才能让他们发现自己身上的不足，才能促进他们更好地向别的学生学习的动力，才能更好地强化他们的体育技能[3]。但是，体育教学不像其他学科那样，可以有现成的文字材料或者语言进行比较，体育教学的一些动作是转瞬即逝的，又不能把它形成文字材料来让学生进行比较。那么，如何让学生在比较中增强体育学习的自信心，让学生在比较中不断提升自己的体育技能呢？可以先把每一个学生完成体育动作的过程给录制下来，然后制作成视频，可以是多画面的视频，把相同的动作集中在同一个画面中，然后给学生观看，并让学生说一说哪一个学生的动作做得最好，再讨论他是如何完成这一动作的，最后让学生说一说自己的动作为什么没有别人做得好，自己哪些地方还需要努力。
同时，某一体育项目由许多动作组成，也许有的学生这一动作做得比较规范，而另外一个学生别的动作做得又比他更加规范。这时让学生进行比较，不但可以使其更好地投入到体育学习过程中来，而且培养学生欣赏别人、学习别人的品质。
在教学跨越式跳高时，把每一个学生的动作分门别类地录制出来，然后放到同一个画面上让学生比较。比如在助跑环节，学生助跑的位置与横杆的角度各不相同，按要求这一夹角应该是30°～60°，有的学生却超过或者少于这一度数范围，造成起跳不理想。还有的学生在起跳前最后一步跨得太大，让身体前倾得不理想。这样通过比较，就能一下子让学生明白自己哪些地方做得还不够，还需要如何强化。
当然，利用信息技术手段来让学生比较体育动作时，也不能全部是学生自己动作在一起比较，因为学生在学习某一体育动作时，他们也不可能都能做得非常完美。可以利用信息技术从网络上下载一些运动员在比赛时的视频，然后将学生的动作与专业运动员的动作做一下比较，从而让学生可以迅速发现与他们的差距。比如在教学蹲踞式起跑时，播放牙买加运动员博尔特在2009年田径世锦赛中以9秒58的成绩打破世界纪录的视频，然后把学生蹲踞式起跑的动作与博尔特的起跑动作放在一起，让学生比较，学生就可以迅速发现自己的蹲踞式起跑动作与博尔特的动作之间的差距，从而可以自觉地强化自己的动作训练。
总之，将体育教学与信息技术进行有机整合，不仅可以更好地提升学生的体育技能，规范学生的体育动作，还可以培养学生良好的体育心理，让学生的体育素养得到更好的提升。
希望以上文章对你有帮助！！！
2. 如何进行信息技术与体育学科整合
随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。因此，如何把握“健康第一”的指导思想，把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，传统的体育教学方式正受到越来越严峻。现代信息技术与体育学科的 整合，提高了体育教学的智能化水平和学生的主导地位，进一步的体现了教师在 教学中的主导地位。本文简述了目前体育教学中的一些问题、现代信息技术与体育学科的整合的含义和体育教学中的作用。
一、传统的弊端
1、教师的喜好和特长影响教材的选择
体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活地应
用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，直接影响学生的学习效果。另外，一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排得较多。时间一长，势必影响学生的全面发展。这种现象在目前体育教学模式中是普遍存在的。
2、教师的年龄影响教材的选择
人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也会影响学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这实际上也妨碍了教师在教学
中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无
法克服的。
3、动作技术难示范影响教学进程
大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬
间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师示范时，放慢速度又
影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学
进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中
的一个难题。
4、与教师的互补性
多媒体技术在现实的教学过程中主要以多媒体课件的形式表现出来，而多媒体的课件
则是与教学内容紧密相连，且根据教师自身的需要而设计的。运用多媒体技术来解决教学
过程中的重、难点，易如反掌，在教学教学过程中，把教师很难示范清楚的技术环节，通
过动画影像等方式表现出来，这样就可以帮助学生看清楚每个动作的技术细节，更快、更
全面的建立动作表象，加深对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内
容、提高教学效果是非常的明显。这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制定教学计
划时就会从全面发展学生的各项素质的角度出发，而不受自身因素的限制。同时，制作运
用多媒体技术的过程，也加深了教师对各项技术理解和认识的过程，提高了自身的知识水
平和讲解技术要领的能。
二、现代信息技术与体育学科的整合
体育学科与多媒体技术的整合，就是指整合体育学科分割所造成的知识的支离破碎的
状态，把体育学科的内容通过多媒体技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、
感性与理性辩证统一起来。体育学科的整合既有教育技术和教学方法的整合，又有体育学
科、多媒体技术等学科知识的整合。
1、运用现代信息技术来解决教学过程中的重点、难点。通过多媒体辅助教学往往比教
师的示范讲解更加直观、更生动、更容易被学生接受。在教学过程中教师很难示范清楚的
技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮
助学生看清每个技术环节，加深对学生的动作理解快速掌握学习内容。
例如：向学生介绍前滚翻的 技术动作要领时，用传统的示范 、讲解方式来教学效果
是不理想的。如果在上课时采用多媒体教学的辅助，将前滚翻的技术动作要领通过 屏幕展
示，并将“ 蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收复—重心前移团身滚动一枕骨、
肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑”的文字解释出示在相应的动作旁边，学生的大脑
中就会形成清晰完整的技术动作，充分掌握动作要领，联系起来会更有劲，更主动。
2、信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台.教师和学生间的双向交流，有利
于培养学生自主、合作、探究的能力。体育教师做某个示范动作往往能引起部分学生对体
育课的直接兴趣。但是个别学生怕吃苦、不愿活动，想通过正常的课堂教学是很难达到激
发他们兴趣目的。在教学实践过程中，学生对实心球课很不感兴趣，再加上对教师讲解的
技术要领不理解，在练习中不能按照技术动作要求认真练习，直接影响课堂练习效果。于
是，我把课上要讲解的动作要领、分解动作、完整动作制作成课件，存放到教师机共享盘
中，让学生参照老师教授的“网上邻居”共享文件操作方法，复制到学生各自的计算机中，然后运行该课件，认真阅读。结果很多学生主动向我请教“超越器械”的意义，用手指拨
球的效果等。这样，学生带着问题再进行实践课探究时，多数人都能按照技术动作要领认
真投掷，他们了解了投掷技术的原理，也了解了如何欣赏投掷项目的比赛，大大优化了课
堂教学的效果。当学生看到专业运动员完美的技术动作时，激起了学习热情，也初步建
立了正确的动作概念。
3、掌握信息技术，解决了教师的实际困难，让教师、学生受益匪浅.良好的观察能力
是学生学习的基本功，当学生具有这种能力以后，我们体育教师让学生观察什么呢？教师
正确、优美的示范，能够帮助学生建立正确的视动表象。体育教师往往存在着在进行自己
擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，
则出现不尽如人意的现象，若运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。掌握信息技术
将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，这些仅靠教材和
教辅用书是不够的，必须借助信息技术。因专业所限，我对体操的了解、掌握有限，在纵
箱分腿腾越的教学中，通过网络查阅相关资料，然后对网上所收集到的文字、声像素材应
用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，让学生
观看，让学生在慢动作当中中清晰看到助跑、踏跳、推手、腾空、展体、落地等一系列动
作。当学生看到专业运动员完美的技术动作时，激起了学习热情，也初步建立了正确的动
作概念。
三、体育课与现代信息技术整合的注意事项
最近几年来，各门学科信息技术的教学如火如荼地进行，在获取许多成功的同时，也
走了不少的弯路，也产生了一些为人所诟病的问题，前车之鉴，我们在体育教学过程中应
该充分注意到一些问题，避免矫枉过正。
1、教师平时应多注意掌握信息技术技能，搜集体育信息资源。体育教师教育教学能力的培养除了需要丰厚的文化底蕴和扎实的基本功，同时也需要不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，拥有广博的和前沿性的知识。
2、体育教学应以“身体练习为主要手段”，信息技术应该服务于体育教学，而不是完全占有体育课，占用了学生锻炼身体的时间。课程整合≠体育课程＋信息技术，不是体育教师加上电脑就是一节整合的体育课，而是强调教学过程中所涉及到的各个要素(如教师、学生、教学内容、教学媒体等)的整体协调，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标，培养学生体育兴趣、爱好，并养成正确合理的锻炼习惯。
3、教学课件、幻灯片的制作不可简单地替代教科书或者教学大纲，如果上课只是演示一遍、读一遍，学生根本提不起兴趣，达不到教学互动的目的。所有的信息技术的手段都应该以提高学生的能力为中心，不能搞形式主义。
四、信息技术与体育课程整合的原则
1、坚持“学教并重”原则
当前，以教师为中心的教学结构有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授，但是忽视了学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。同样，以学生为中心的教学结构强调学生是学习过程的主体，有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人才的培养，但是容易忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，导致学生自主学习的自由度过大，容易偏离教学目标的要求。
体育课程与信息技术整合，既要求发挥教师的指导作用，更要充分体现学生的学习主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果，以便培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人才。
3. 运用信息技术对体育课的教学有哪些好处
浅谈信息技术运用对体育课堂教学的作用
前言：
在课程改革的浪潮中，课程整合也在各个学科中展开。
体育教学看似在室外进行，其实它和信息技术还是很有关联的，在信息技术的基础上进行教学，对体育课教学的效果是事半功倍的。
在当前的体育教育改革中将信息技术融入到体育课堂教学的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种体育教学资源、教学要素和教学环节，经过整理、组合，达到整体优化，以高效实现课程教学目标。
下面就本人在教学中使用信息技术的一点感受，谈谈信息技术在体育课中的一作用。
一、信息技术有利于教师的备课
备课是上课的第一环节，是实施教学的根本。
体育教师依据课程标准、教材内容、学生的实际情况，对教学过程设计出预备性的书面教案，是上好课的基础和关键。
在现实教学中根据教材的要求和学生的实际情况，在备课的过程中需准备大量的参考资料，为此借助信息技术的大量储存介质，如课件、网上教案、网上动画以及其它信息为教师的备课提供了大量的教学素材和教学资料，使自己的课前准备更科学、更合理、教学更具有针对性，有利于提高课堂教学效。
二、信息技术的直观性能够激发学生学习的兴趣
体育教学的过程是一个动态的活动过程。
传统的教学方法一般是教师先讲解后示范，学生再练习。
教师讲解枯涩、学生理解吃力，影响了教学效果和进程。
要真正做到活跃课堂气氛、彻底改变传统的“教师讲，学生练”的教学模式，就必须运用先进的教学手段，通过计算机强大功能和声、光、色、形灯对学生的心理产生影响，满足他们强烈的求知欲和猎奇心理，激发他们的学习兴趣。
如：在讲解足球教学中的局部进攻战术配合时，由于大多数学生对足球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张。
为了达到预期的教学效果，于是可以先组织学生看录像，引导学生将注意力集中到战术配合上，分析足球局部进攻战术队员跑动路线、传球时机等，使得学生对足球局部进攻战术有个大致印象。
进行理论讲解时候，我们可以通过做“足球局部进攻战术”课件来展示其实际意义；我们还可以采用“欧洲足球冠军联赛”中文版足球游戏软件，可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合——表现出来。
伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录像功能，学生表现出极高的兴致。
课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组足球赛中能够作出精彩的战术配合。
通过让学生看课件和 flash
动画，把图、文、声、像于一体的课件呈现给学生，清晰规范、引人入胜，全面刺激人体器官，能使学生从多角度轻松舒畅的接受教学信息，为学生的学习提供了一个直观、形象的教具，如需突出重难点或没有看清楚，还可以反复观看（分解、慢放、完整放映及与错误动作的对比等），及时激发学生学习的兴趣，起到了强化教学效果的作用。
理解是学生掌握知识的重要阶段。
运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理
“蹲踞式跳远”教学。
过去我们采用“讲解＋示范”解比较复杂的、抽象的知识或者技术动作。
例如：的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。
虽然讲解能强调重点但在示范时由于示范动作瞬间完成学生根本不能看清其过程。
如果我们利用室内课时间，将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。
三、信息技术为教师的示范提供了帮助
大家都知道，篮球中技术动作一般是在一瞬间便完成，时间短暂，学生很难看得清楚。
例如，“单手肩上投篮”的空中动作，教师如果动作示范，一般在瞬间就完成，而且动作异常复杂。
学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。
多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。
多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。
运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。
利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。
在体育课堂教学中，体育教师示范动作出现差错，达不到示范标准的现象屡见不鲜（特别是上了年纪的体育教师），有时还因示范失败造成教师在学生中的反差形象和威信。
通过信息技术就会避免这种局面，教师课前通过自己制作或网上下载优秀的课件或动画，课堂上让学生观看，图文并茂、直观逼真的画面，再加上教师对动作
、
、要领、重难点以及在练习中容易出现的错误等的讲解，使学生弄清“学什么”“为什么学”“怎么学”，一目了然。
一方面提高了学生的注意力和创造力，达到了教学目标，同时也避免体育教师因示范失败而造成的尴尬和不利影响。
四、信息技术教学提高了教师的综合能力
以信息技术为教学手段，教师是关键，能正确使用信息技术的能力则是关键中的关键。
通过各种培训，让体育教师掌握正确的操作程序、一般规律，成为运用现代信息教育技术进行教学的行家里手，并通过它不断提高自己的教育教学业务水平和素质，如课件的制作、资料信息的查阅、资源的合理利用、利用信息技术手段来提高自己的教学艺术水平、充实和更新自己的知识，不断给自己充电等。
总之，信息技术做为一种教育形式和教学手段，将给传统的体育教学带来一定的冲击和影响，它可以丰富教学内容，激发学生对体育的学习兴趣，转变学生的学习方式，提高练习积极性和主动性，同时还能开拓师生的知识视野，改变师生的思想理念，培养师生的创新意识，使学校体育教学达到最佳效果。
五、建议
1.多媒体技术丰富了体育教学中的辅助手段，运用时应与身体练习相结合，交叉进行，“看”“练”相辅，以练为主的原则，应该重视多媒体技术辅助体育教学在体育常规教学中的协调性。
2.多媒体技术辅助体育教学不受天气、体育场所、器材等条件限制，只要学校拥有多媒体教室即可，就比较容易开展；对伤病或其他原因不能参加身体训练的运动员在身体训练期间，教师可以通过多媒体技术，安排运动员进行表象训练或者直观、形象的理论知识学习，为实践操作打下坚实的理论基础。
3.运用多媒体技术进行教学和训练，可以让抽象复杂、瞬间即逝的动作技术形象化、深入浅出，能够让学生或运动员更直观、“仔细”地看到教师或教练员的正确示范。
比如，在运动员学习“倒挂金勾”动作时，我们可以将正确示范动作从前、侧、后方向不同角度进行循环播放，同时根据需要将正确动作进行不同速度播放，学生或运动员就比较容易看清楚动作过程，并且深深印入脑海。
4.运用多媒体技术进行教学，学生在练习时更有针对性，极易突破教学或训练中的重难点。
我们在体育训练或教学时候，学生或运动员经常掌握不住动作练习中的重难点或动作的细微之处，我们可以通过多媒体技术对动作重难点或不明的细微之处进行“特写”，即将该处“放大”进行全方位观察和表象练习，使同学们有针对性的练习，提高动作掌握速度和质量。