❶ 如何发挥信息技术在教学中的作用

在科学技术发展迅猛的今天，随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。
计算机辅助教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？本文就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
一、提高的教师信息技术素养
现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。
我在学校培训教师信息技术课程的过程中，发觉很多有经验的教师都是第一次接触计算机，所以还需从最简单的入门，最主要是教师自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧。有老师问电脑好学吗？我的回答是：只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。所以，我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力，为教育教学现代化努力奋斗。
二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用
信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实（实况录像），便于学生接受。但在学校组织的多次听课中，我发现大部分教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，而教师则成了辅助作用的旁观者，解说员，或成为电脑的操作者，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让他牵着鼻子走。有的教师在制作课件时，喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色，艺术效果，运用大量的声音效果，把课件搞得很花俏，结果整节课结束才发现，教学效果达不到目标。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还直接或间接的分散了学生的注意力，重点不再突出，学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，内容对其已没有吸引力。其实一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学方式取长补短，交相辉映。
三、多媒体课件在教学中的动静结合
利用多媒体课件的目的：是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华，也就是所说的创新，但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握上，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上气氛活跃，热热闹闹，有时甚至产生一些笑料，让人难以接受。这样的一节课学生自然是在轻松、愉悦的情景中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。
四、要在教学过程中发挥多媒体的关键作用
多媒体技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。

❷ 如何利用信息技术解决学生自主探究中遇到的难题以及培养其创造性思维

1．问题的提出
面向21世纪基础教育的紧迫任务是全面实施素质教育。小学生数学素质的提高是素质教育的一项极为重要的内容，一个人的数学素质的优势不仅仅在于其掌握数学知识、数学理论的多少，也不在于其能解决多少数学难题，而是看他能否运用数学（包括数学思维）去解决问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。《义务教育数学课程标准》中的解决问题是重要的目标领域，它要求学习通过教学初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性、发展实践能力与创新精神，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识，如此高的要求使解决问题成为发展学生创新意识中实践能力重要途径（数学思维、数学理解）。然而多年来在应试教育影响下，“填鸭式”、“满堂灌”、“教师只管问，学生只会答”的现状还屡见不鲜，成为制约学生数学素质提高的瓶颈。如何提高学生数学素养，培养学生解决问题的能力，克服以上种种弊端，也成为人们关注的焦点。
2、研究依据的理论及分析
2．1研究所依据的主要理论
本课题实验研究以建构主义的教学理论为指导，结合小学数学的教学实际，探索应用现代教育技术培养学生解决问题的能力的教学模式。
建构主义学习理论的核心思路，就是通过高水平的思维（创造性的思维）来学习、基于问题解决来建构知识：即就学习内容设计问题，或由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式以及相关的观念性理解。
问题解决活动有可能使学习者更主动、更广泛、更深入地激活学生自己的原有经验，理解分析当前的问题情境，通过积极的分析、推论活动生成新理解、新假设，而这些观念的合理性和有效性又在问题解决活动中自然地得以检验，其结果可能是对原有知识经验的丰富、充实，也可能是对原有知识经验的调整、重构。
2．2基于理论分析的课题研究基本观点
问题解决活动需要学生个体运用自己原有的知识经验，将当前的问题情境同化到已有的经验结构中。而原有知识的运用并不是原封不动的套用，学生个体需要针对当前的具体问题，对原有的知识做一定的调整改变，即原有的知识经验会顺应于当前的问题情境，知识的应用过程也是一个建构过程。问题解决活动中的同化和顺应恰恰是知识经验建构的机制所在，在这一点上，问题解决活动和学习活动得以汇通。
因此，在教学设计上，学生尝试进行问题的解决过程中，要促使学生自己发现完成整体任务所需要完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能；在教学进程中，要首先选择与儿童生活经验有关的问题，同时提供用于更好地理解和解决问题的工具，而后对学生单个或在小组中进行探索，发现解决问题所需的基本知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决。
3、实验假设
在小学数学课堂教学中，丰富的网络课程资源和有效的网络学习方式，可以有效地促进学生创造性解决问题能力的提高。
4、课题研究目标
通过本课题的研究与实践，探索应用现代教育技术培养学生解决问题能力的教学模式，培养学生的创新意识。具体目标如下：
1、 探索出应用信息技术培养学生解决问题能力的新型教学模式；
2、 制作一批相应的多媒体素材或课件，研制设计一批典型课范例，形成系列有效的课题教学模式；
3、 教学论文、研究报告等。
5、实验过程与方法
5.1实验对象：
本课题实验在小学第一、第二学段（小学一至三年级为第一学段，四至六年级为第二学段）中进行，侧重在第二学段。面向全体学生，不设对比班。
5.2实验时间：
 准备阶段：2001年8月-9月
确定实验组成员、研究课题、制定研究方案和实施计划，申报课题，做好实验前的物质准备。
 实施阶段：2001年9月-2004年6月
开展课题实验，收集实验数据，小结阶段实验成果，完成论文、录相课、案例。
 5.2.3总结阶段：2004年6月-2004年12月
整理分析数据资料，撰写实验报告和论文，整理实验案例、软件、论文，接受课题验收。
5.3实验方法：
以“行动研究法”为主，辅之以观察、调查、访问、测验、学生作业分析、个案研究等方法。
6、实验成果
6.1促进了学生能力的提高
通过调查表明：
 98％以上的学生都喜欢上多媒体课和网络课，认为学习过程生动有趣，能够接触到最先进的习
方法和最丰富的学习内容。学生参与教学过程的积极性和主动性都都很高。
例如：网络课《旋转和平移》，教师将各种与旋转平移现象相关的素材串联成数学故事“风车娃寻宝记”，使各自独立的材料和练习巧妙的融入生动的故事情节当中，极大提高了学生的学习兴趣，丰富了学生对旋转平移现象的感性认识。学习中，计算机又成为学习工具，学生通过操作键盘、移动鼠标实现对图形的平移和旋转，完成多层次的机上练习：分卡片（区分平移和旋转现象） 闯迷宫（平移图形）
智开锁（旋转图形） 巧拼图（平移旋转的综合练习） 显身手（创意设计平移旋转图形）。新颖的设计，全方位的参与，使学生完全融入教学过程，取得了良好的教学效果。
 由于学生在教学过程中能够运用计算机、网络技术进行自主学习，学生的信息技术的基本操作
能力，以及对信息的快速收集、快速处理和运用的能力都得到较大提高。
例如：网络课《数字奥运》，这是一节以“统计知识”为主题的整理复习课。教师将有关“第二十八届以及各届奥运会”的素材制作成网页式课件，同时利用网络中动态网页的实时统计功能，充分体现网络强大功能。此外，在本课例中教师充分利用了OFFICE2000软件的各种功能，为学生统计自己感兴趣的内容提供了多样性的平台；传奇2000的网络教学平台又为教师协调学生的各种交流提供了很好的保证，使学生可以更好的交流各自的解题策略。这样的设计，体现了网络环境下的交互式学习的特点，充分发挥现代信息技术的优势，使现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
 学生的创造性地解决问题的能力提高。通过实验研究，学生能够从数学的角度发现和提出问题，
有较强的问题意识；在解决问题过程中思路开阔，方法多样，富于独创性。
例如：《乘法的初步认识》一课，学习了乘法的初步认识，学生大都能依照图意写出相同数相加的加法算式和乘法算式。由于两个乘法算式只是因数的位置不同，学生往往误认为相同加数与相同加数的个数意义相同，进而混淆现实背景的意义。为加深学生对几个相同加数相加的印象，深入体会乘法的意义，教师把计算机引入课堂，要求学生运用电脑，绘制一幅反映乘法意义的示意图，并写出图意表示几个几以及相应的乘法算式。活动中，学生表现了出乎教师意料之外的解决问题的能力和创造性。每个学生不仅完成了一幅或多幅成功的作品，部分学生甚至还创作出内容丰富的情景图。活动结束时，就连平时不敢发言的学生都拉着老师欣赏自己的作品。
学生作品示例：
5个2 算式：2 ╳ 5 5 ╳ 2
3个4 算式：3 ╳ 4 4 ╳ 3
2个6 算式：2 ╳ 6 6 ╳ 2
2个2 算式：2 ╳ 2
4个3 算式：3 ╳ 4 4 ╳ 3
3个2 算式：3 ╳ 2 2 ╳ 3
 课题研究的开展，促进了学生数学素养的全面提高，我校学生在各级各类的数学竞赛中屡获殊
荣。
2002-2004年小学学生数学竞赛获奖情况
国家级 省级 市级 区级
三等 一等 二等 一等 二等 三等 一等 二等 三等
1 2 1 10 13 28 20 42 65
6.2探索了培养学生创造性地解决问题的途径
6.2.1利用网络，创设问题情境，培养问题意识
学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是数学素养的重要标志。这就要求我们在教学中帮助学生树立“问题意识”。然而，问题来源于生活，镶嵌在生活当中。怎样沟通数学与现实生活的联系？计算机网络以其丰富的学习资源，开放的交互功能，自主的学习方式为我们解决这一疑难提供了强有力的技术支持。
数学来源与生活，它是具体的，但数学又经过了抽象。因此，我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生去学习从现实生活中产生、发现的数学。利用计算机网络创设问题情境根据其功能与内容的不同，可以分为：
（1） 联系实际 创设发现问题的情境
例如《一个因数是两位数的乘法估算》一课。课题导入部分的“热身训练”环节：学生登陆教师指定的旅游网站，查找今年 “十一”黄金周期间，各地旅游景点平均每天接待境内外客人数量。在交流信息环节，学生能根据所举实例发现像这样的计算，数据可以不必太精确，只需进行估算，从而让学生体会到估算的好处和价值。此时教师抓住教学契机，让学生说说自己在生活中碰到的估算实例，提出问题引入新课。
（2） 任务驱动 创设解决问题的情境
仍以《一个因数是两位数的乘法估算》一课为例。在综合运用的“特别企划”环节，教师播放了贫困地区儿童生活学习状况录象。真实的画面，鲜明的对比，使学生产生了强烈的震撼。同学们自发地想去帮助那些贫困中的孩子。为让更多的人参与到这项有意义的活动中来，同学们通过网络向全校师生发出倡议——向贫困地区的学生献爱心。在真实任务的驱动下，教师启发学生运用学到的知识来解决捐款活动中可能出现的问题。如估算全校师生的捐款数量等。在小组合作解决问题的过程中，学生体验了分工合作、收集整理数据、分析处理信息的全过程，积极、主动地将所学知识和现实问题联系起来，学以致用。
其教学流程为：从现实情境中识别信息，发现并提出问题——导入新课——学习新知——从现实情境发现并提出问题——综合运用所学知识，解决现实问题。信息技术在此之中创设情境，提供了丰富的学习资源。
6.2.2利用网络平台，交流解决问题的不同策略
网络教学与传统教学方式相比，更注重教学的实效性、互动性。通过网络教学，不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并及时予以指正，同时可以展示学生各自不同的解题思路，扩大思维的视野，对比各种思路的视角过程，交流评价不同的策略，激发起学生创造性的想法。
以《整理复习——分数的意义和性质》一课为例。教师使用“课件大师”课件制作软件制作了交互式课件。课件中包含多层次的练习，帮助学生梳理知识要点，设置的帮助系统，让学生能及时得到各种途径的帮助。教学中，教师充分利用多媒体和网络教室交互平台，创设一个由学生自主复习、建构知识体系的环境——人机交互、电脑及时统计、网络实时反馈、评价。此时，教师则可以监控学生的学习进程、和个别学生进行有针对性的辅导或者调阅学生的学习作业组织交流、评价。
其教学流程为： 学生自主复习、建构知识体系
第一轮：教师监控学习进程发现问题
个别辅导 组织交流
及时改正 学生评价
学生自主复习、解决问题
第二轮：教师监控学习进程发现问题
∶
∶
6.2.3利用网络资源，创造性地解决问题
《时间的简单计算——快乐的星期六》是一节基于网络环境下数学课，教学内容巧妙地将知识点串联在虚拟小主人公“洋洋”一天的生活中。在综合运用阶段，教师要求学生收集有关时间安排的信息，经过甄别、组织，运用于自己的周六活动时间安排中，通过人机交流、师生交流和生生交流，设计出一张具有实用价值赋于个性的作息时间安排表。
由于学生的智力发展是不均衡的，有的擅长逻辑思维，有的擅长语言表达，有的喜欢抽象的表达方式，有的则喜欢具体的事物，而课本能够提供的知识与素材较为单调，并不能完全满足学生的需求，有了信息技术的支持，教师利用多媒体网络，就能给学生提供丰富的学习资源，使学生找到适合自己的学习方式，从而，在问题解决的过程中，体现他们的个性，提高他们创新、创造的能力。
6.2.4利用网络，不断生成新的问题
课本的内容总是有限的，网络特有的超文本链接功能，则能充分扩展学生的视野，拓宽知识的广阔背景，使学生在很短的时间内，了解到比课本内容多的多的知识，进而引发更深层次的问题。以《时间的简单计算——快乐的星期六》一课为例，在“休闲一刻”这个环节，课件中为学生准备了许多有关时间的小知识：时间单位的换算，时间是怎么产生的，最古老的钟——刻漏、沙漏，有关珍惜时间的名人名言，以及有关时间网站的网址。学生可以随意点击，甚至上网浏览，尽情在知识的海洋中“冲浪”。反馈交流中，学生们畅所欲言，谈感受，说体会，有的甚至提出更多更新的问题。这样的设计，突破了传统教学的空时界限，使学生在不断的发现问题——分析问题——解决问题的良性循环中，提升解决问题的能力。
6.3推动课改，促进教师队伍素质的提高
2002年秋，我校随东湖区整体进入省级基础教育课程改革实验区，学校全面启动课程改革实验工作。在实验课题的研究过程中，我们坚持以《课程标准》的理念为指导，注重新教材实验与课题研究的有机结合。做到以科研为主线，以科研课题为依托，以课堂教学为主阵地，以教法改革为突破口，立足课堂教学，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与教学模式。在江西省中小学信息技术教育展示会和东湖区课改现场展示会上，本课题组教师执教的多节实验课均受到了一致赞誉。
在课题研究中，实验教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、教学实践，不仅熟练掌握了计算机操作技术，而且逐步掌握先进的现代教育理论和教育科研的研究方法，课题组教师的科研意识和研究能力不断增强，教学水平大幅提高。课题实验极大促进了教师的快速成长。如我校的黄丽君老师，虽然教龄不足三年，但她虚心好学，刻苦钻研，积极参与课题研究，在教学实践中迅速成长起来。她撰写的课堂实录、设计的教学课件先后获省市一、二等奖，执教的现场课被评为“江西省第十届数学年会优秀观摩课”,同时承担区课改样本班的实验教学。其教学水平和研究能力得到广泛地肯定。
6.4积累了丰富的课程资源，促进了研究成果地推广
课题研究中，课题组成员既站在一定的理论高度来把握研究方向，又从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，每一个教学环节，注重课题研究的可操作性，注重积累研究的第一手资料。几年来的实验研究，课题组涌现出一批高质量的实验研究课、教科研论文和优秀课件，形成了一批宝贵的课程资源。如课题组教师制作的《时间的奥秘》网页，已被上海中小学现代教育研究中心挂上INT网。潘海燕老师执教的《愉快的星期六——时间的简单计算》被广西电教馆邀请到当地上现场观摩课。
7.实验分析
7.1利用现代信息技术，培养学生创造性的解决问题的能力，网络教学有其独有的优势。但实践证明，不是所有的教学内容都需要使用多媒体课件，即便在需要使用多媒体课件的一些课例中，依据教学内容的不同也可分为演示教学型和网络教学型。如何把握好信息技术使用的“度”呢？这就需要教师认真备课，根据授课的类型和特点来决定，不能盲目跟风，否则，只能适得其反。
同时，网络是个虚拟世界，学生动手操作是不可替代的，因此进行网络环境下的教学并不能适用于所有的教学内容，而应根据教学目标与内容的特点因“材”而异。
例如演示型课例《找规律》，教师充分利用学具，注重学生的实践操作，让学生在学具操作中发挥潜力，探究规律、解决问题、获取知识。如在教学地面砖中隐藏的规律环节，教师只给出铺设了一排的地面砖的图案，要求学生自己创造规律，并用学具卡片接着摆出后面可能出现的图案。开放的情境，给学生提供了充分的时间与空间，学生在积极动脑大胆探索中，创新思维得到充分发展。教学最后一个环节——设计有规律的图案装饰墙面。教师要求学生以小组为单位自主创意合作完成。设计的方式既可采取绘画的方式，也可采用剪贴、拼图的形式。小组完成自己的创作后，进行作品展示和评价。虽然，本课的教学课件只用于创设情境和重点分析地面砖中隐藏的规律环节，但这样的设计更为符合学生爱动手、想创造的实际，现实的教学效果充分验证了著名心理学家皮亚杰的观点：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
7．2网络环境的课堂教学对于教师和学生的计算机能力提出了更高的要求。
网络教学与传统教学方式相比，更注重教学的实效性、互动性。通过网络教学，不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并及时予以指正，同时可以展示学生各自不同的解题思路，扩大思维的视野，对比各种思路的视角过程，交流评价不同的策略，激发起学生赋有创造性的想法。
以《数字奥运》一课为例，本课例主要是小学阶段的统计知识进行归纳整理的复习课。教师汇集“第二十八届”奥运会以及历届奥运会的素材制作成网页式课件，又利用网络中动态网页的实时统计功能，现场收集来源于学生的数据， 即时生成现场统计结果，进行数据分析。此外，教师还充分利用了OFFICE2000软件以及传奇2000的网络平台的各种功能，为学生在网页中收集自己感兴趣的内容，制作个性化的统计图表，进行数据分析，预测未来发展趋势，提出合理化建议，提供了多样性的展示、交流的平台。整堂课的设计充分体现了现代信息技术的优势，但实施课堂教学时，也对学生的计算机的操作提出了更高的要求。
网络环境下的课堂教学人机面对，实验起始阶段，学生不大习惯于这种新的授课方式，有的只看教师，不看计算机；有的则一味操作电脑，而不再按照教师的指导学习。这可能与长久以来形成的传统教学模式的影响有关。
为此，教师对网络教学课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，必须对教学信息资源进行精心设计、策划。我们的做法是：根据教学内容采取不同的策略。新课教学——将学件和课件独立设置，引导学生的注意；基本练习——课件中的各部分设置密码或闯关积分，教师实时调控；开放题——提供资源，自主探索，确保网络安全。另外，为缩短学生对全新的教学模式的“适应期”，可以采用一些自适应题库、网上游戏等方式，经常让学生去试试，逐步适应这种人机交互的方式。
此外，学生运用信息技术的能力的好坏会直接影响到教学质量，甚至会削弱数学的学科特点。因此，教师在设计网络型课件时，必须注意：第一，教师应根据学生的年龄特点和学科特点来设计和制作课件。课件的导航系统要指示明确。第二，学生的计算机基本技能（打字速度、电脑的基本操作、上网的基本操作）要扎实、要普及。
8.初步结论
8．1．创造性解决数学问题的过程就是“建构”的过程，是建立和构造关于新知识认识结构的过程。创造性解决数学问题的建构主义学习可以比喻为：学生主体在心理上建造一个认识对象的“建筑物”．其建构材料，除了有关新知识的少量信息来自于外部，多数信息主要来自于心理内部——已有的知识、经验、方法和观念；建造的过程除最初阶段少量外部活动以外，主要是内部的心理活动、是一系列思维动作的内部操作。
8．2创造性解决数学问题的学习过程是一个“学解老问题——解决新问题——解决疑难题——发现新问题”这样一个不断循环的过程。
解决疑难题和发现新问题的学习，对于提高学生的信息素养、培养学习者的问题解决能力、发展学生的批判性思维和创造性思维等高级思维能力具有着不可替代的作用，但新时代所需要的创新人才不仅仅要有批判性思维和创造性思维，还要具有基础性思维，基础的作用决不可忽视，因此在学习设计中必须有学解老问题、解决新问题的环节。
8．3在数学教学中，丰富的网络课程资源和有效的网络学习方式及生生、师生互动方式，实验教学证明，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。但实验教学同时证明：网络教学并不能适应所有的教学内容，同时也不是唯一选择；应根据教学目标与教学内容的特点，因“材”而异，才能实现教学的最优化。

❸ 高中信息技术重点是什么

重点就是信息技术必修的三个模块加上你们学校选修的那个模块，多数都选VB编程的好像

❹ 如何将信息技术与英语教学有效融合

下面是具体做法，仅供参考：

一、有机运用信息技术，突出学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
二、精心设计交互课件，促进学生自主学
精心设计出高质量的交互课件，是实施人机交互个别化学习的关键。教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。
我在设计课件中，从以下三方面进行了考虑：
1、课件设计要符合教育教学规律，要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学基本规律和原则。如启发性原则、体现学生的主体性等。
2、课件要符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律，又基于学生学习兴趣的调动方面的考虑而设计的。
3、课件设计要体现以启发式、训练型为指导思想的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教改成果，移植最好的教学经验。如在每一题完成后，都出现一句鼓励或祝贺的话，做对的题后都出现正确反馈等，这些都出于上面的考虑。
此外，在技术上，教学课件应尽可能做到界面友好，即有交互性，为教学创设最优环境。我在课件中设计了教师操作的菜单和学生题目的主界面。教师在演示中可以随时进入不同教学环节，学生主界面上的四座小房子就是四道题目的按钮，学生可以任意点击一座房子就可以进入题目进行练习，在完成每题后都可以回到主界面再进行选题。这种设计激起了学生浓浓的好奇心，学生极有兴趣地进行操作，课堂气氛轻松愉快。同时，这样的设计也便于教师、学生的操作。
下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈课件的制作。
1、录像资料：失物招领、寻找失主的场景
2、设计并创作《Mine or Yours》的课件
（1）软件开发平台与制作工具：
Windows98（第二版），Office2000，Authoware5.5，Frontpage2000, Photoshop5.5,Gif Animate5.0,Flash 5.0
（2）课件采用网页形式，每页面均有前进、后退、主页、返回、帮助等各种导航手段，在主页上把各个部分用图片都呈现，并给各个图片设定超级链接以便进入各个相关部分。课件分为以下几部分：
1）Free talk
先出示相关知识的对话训练，让学生围绕Whose is this?Are they your gloves?Give them to her,please等句型，为将学习的新授容作好充分的铺垫。并适当出示小量习题检测学生的掌握情况。
2）Learn new lesson
出示与课文内容相似的场景，在剧中小主人的相互对话中，让学生在不知不觉中学会以下句型：
Let me have a look.
Are they yours?
Are you sure?
Would you give them to her,please?
3）Make a new dialogue
①用生活小录像创设拾到各种物品的场景，让学生们先自由进行对话，把相互间可能的交流在现实中先小范围操练。
②让学生们在BBS论坛里针对所看到场景自由讨论，每个人都可以针对别人的问题作答，而且也可发表自己不同的见解。在学习的同时把自主权放回到学生的手中，在相互讨论中学会社区提供的服务，与生活的相关性。教师和学生都可以通过电子邮件向BBS电子公告板发表意见和见解，也可以针对他人的见解进行评论，并且每个人的见解与评论都会被立即公布，以便所有参与讨论的学习者能看到。由于这种学习过程是由每个学习者主动地参与并发布独自见解与评论，都是在教师监控下进行的，这样既保证了每个学生都有表现自我的机会，又保证了学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止偏离学习主题。
4) 典型题训练：
将练习册上的思考题制成分层次的网页，学生可以利用帮助系统根据提示独立完成，也可以通过网络进行协作学习，还可通过网络向教师咨询、求教。
5）课堂小结
先由学生独立思考并对本节课内容进行小结，再与课件中的小结进行对比，最后懂得How to use mine or yours ? 。
6）试题库（利用Lanstar考试系统，设计并制作试题库并反馈）
将学生练习册的题目制成试题，通过网络统计学生答题情况并及时把统计信息反馈给学生，对错题做适当的解释。
7）相关英语网站参观
让学生进入网络社区模拟生活，体验一下生活中我们是如何进行find losed thing让学生体会在生活中要如何运用。
8）结束：
让师生在一首动听的吉它曲--亚马普拉中结束本堂课的教学。这样一来通过计算机辅助教学可以使每个学生及时得到反馈，及时调整学习目标、学习方式和学习进度。加大了课堂信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法。并且它集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境和优化教学结构。
三、改革课堂教学模式，提高学生学习能力
基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点：
1、以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）。
2、创造适当的情境
3、教学设计的个别化，针对性强。
4、网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）
5、丰富的多媒体与网络中的信息资源。
下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈基于多媒体教学与网络环境下的新型教学模式的探索与建构。
基于多媒体教学与网络环境下的新型英语教学模式指的是：
创设情景—提出问题—自主探索—网上协作—网上测试—课堂小结这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关失物招领、寻找失主的学习情境｛将寻找失主的场景录制成录像，导入新课｝，学生在课前围绕所设情景自编对话，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教师课堂上通过投影仪出示新的句型Is this yours?以及回答“No,it's not mine.本节课主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would you give them to her,please?然后由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着上述主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳，在此基础上教师通过网络提出让学生总结“What have we learned?”懂得怎样询问失主，以及怎样把所拾物品归还给失主。由学生根据自己的实际，完成一定量的课堂练习。其次课堂反馈题由Lanstar考试系统制作试题库，并存放在教师机中，由每个学生根据自己实际情况与能力通过访问教师机，独立在学生机上完成，测试结果由计算机网络反馈给师生。最后由学生自行小结，并与课件中的小结进行对比。
通过运用这种教学模式进行教学的实践，得到以下结论：
1、运用信息技术与英语教学的整合有利于突出学习主体，培养学生的思维独立性、主动性、发散性，培养学生创新能力与实践能力。
整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成过程。
2、信息技术与英语教学的整合，有利于名符其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。
3、网上协作学习培养了学生的团体协作精神与竞争意识。
4、多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。

❺ 苏教版 小学信息技术课本共有几册 从几年级开始上信息技术课

小学信息技术课本共六册，从三年级开始上信息技术课。内容包括：
第一步：学会启动电脑。
把电脑的各个部分都连接好之后，检查主机和显示器的电源线是否已经接好，然后就可以启动电脑了。
主机的电源开关一般在主机的面板上，上面标有POWER的字样，按下即可接通主机的电源，然后再打开显示器的电源开关。接通主机的电源后，电脑首先要进行自我检测，简称自检。这时，会在显示器的屏幕上看到一些英文语句，这就是电脑自我检测情况的显示，它告诉我们这台电脑都有哪些硬件设备，是些什么型号的，同时检查电脑的各个外部设备是不是有故障，接线是不是正确等等。如果电脑安装的操作系统是Windows10，屏幕上将显示出一个Windows10的启动界面，再稍微等候一会儿，屏幕上将出现一个欢迎画面，之后，屏幕上就会出现Windows10的桌面，表示Windows10系统已经成功启动了。
通过Power按钮启动电脑的方式叫做冷启动。电脑正常启动之后，就等候下达工作命令了。
第二步：学会用鼠标发号施令。
鼠标是一种目前最流行的指针控制设备，体积很小，适于手握，而且非常容易使用，以致于孩子们也能很快掌握。通过移动鼠标，可以指向电脑屏幕上的目标，然后按动一下鼠标按钮，就可以向电脑发送命令。也可以按住鼠标按钮并在屏幕上拖动目标到应该放置的位置，然后放开鼠标按钮。当用电脑处理图形、图像时，拖动方法是非常简捷方便的。
在鼠标垫上移动鼠标，是让鼠标下面的光源发出的光经过鼠标垫反射后，由鼠标接收为移动信号，并向电脑发送鼠标移动的信息，就可以把屏幕上的鼠标指针移动到对应于鼠标移动的位置上。
由于鼠标用起来非常直观灵便，所以现在大多数软件都大量运用鼠标进行操作，包括系统软件和应用软件等。要让电脑按你的旨意运行，必须首先学会用鼠标发号施令。
鼠标的正确卧放方法是：食指和中指轻轻放在鼠标的左右键上，拇指和无名指、小指放在鼠标的两侧，手掌心自然正对鼠标，手腕轻放在桌面上。
用手握住鼠标在鼠标垫上轻轻滑动，你会发现屏幕上有一个箭头也跟着移动，这个箭头叫做鼠标指针。
用食指迅速地按下鼠标左键，然后快速释放，叫做单击。
平时所说的单击鼠标或单击，一般指的是单击鼠标左键，其实右键也可以有单击操作。方法是用中指迅速地按下鼠标右键，然后快速释放。
快速按下鼠标左键，然后迅速松开两次，叫做双击。
把鼠标指针移动到要拖动的目标上，然后按住鼠标左键不放病移动鼠标到其它位置，最后松开鼠标，目标就会移动到当前鼠标指针所在的位置。这叫做拖拽。
在Word2010中，当鼠标指针显示为插入点时，按住鼠标左键不放病移动鼠标到其它位置，最后松开鼠标，鼠标拖动包含的区域就会变成蓝底，表示这个区域已经被选中。可以通过软件很方便、准确地对这个区域进行剪切、复制、删除等操作。
第三步：学会用键盘打字。
除了鼠标之外，控制电脑的另一种必不可少的方法是使用键盘输入指令或数据。
电脑的大部分输入是文本数据，键盘就是把文本数据输入电脑最普通、最常用的设备，我们可以借助键盘上的字母键和数字键输入文本。
使用键盘来输入命令或数据比使用鼠标要复杂一些。键盘上有一百多个键，又不是按字母顺序排的，位置很难记，如果每次输入，都要先低头盯着键盘找到需要按的键在什么位置再输入，然后再抬头检查屏幕上自己输入的字是否正确，不仅累人，而且效率也不高。键盘上有用途各不相同的一些功能键。在操作电脑时，可以按这些键进行操作，而且还可以把两个以上的键同时按下以实现某种功能，叫做组合键。如：Shift+A、Ctrl+C、Ctrl+Alt +F1等。
制表键：通常情况下，按这个键可以使插入点向右移动几个字符的位置。
大写锁定键：用来锁定字母为大写状态。
上档键：在打字键区，有30个键上有两个字符，上档键与这些键结合，可以键入键位上部的字符。
控制键：与其它键结合，形成控制命令。
换档键：与其它键结合，组合成各种复合控制键。
空格键：键盘上最长的一个键，用来输入一个空格，使插入点向右移动一个字符的距离。
回车键：确认把命令或数据输入电脑，录入文字时，按回车键可以把插入点产生一个新的段落。
退格键：按一次退格键，屏幕上的插入点在现有位置退回一格，并删除退回的那一格内容。
正斜杠：输入命令参数。
反斜杠：输入目录路径。
Windows键：打开【开始】菜单，选择所需要的菜单命令。
应用程序键：相当于单击鼠标右键，打开当前所选对象的快捷菜单。
取消键：撤销某项操作、退出当前环境或返回到原来的菜单。
屏幕打印键：把当前屏幕上的内容复制到剪贴板中，
滚动锁定键：在电子表格软件中，按一下，锁定光标移动键，使之带动整个电子表格移动，屏幕停止滚动。
插入键：切换插入与改写状态。
删除键：删除当前插入点处的字符，插入点右边的所有字符会向左移动一个字符的位置。
首键：插入点移动到屏幕的左上角。
尾键：插入点移动到当前行最后一个字符的右边。
翻页键：把插入点移到上一页或下一页。
光标移动键：把插入点向上、下、左、右移动一个字符的位置。
数字锁定键：按一下，数字锁定指示灯亮，小键盘区可以用来输入数字。
正确的打字姿势非常重要，否则容易疲劳，影响打字速度，而且时间一长就会形成不良习惯，影响身体健康。其次，必须掌握高效的打字方法，也就是盲打。
正确的打字姿势，是面向电脑，身体坐正。›当坐在椅子上时，腰要挺直，上身稍向前倾，双脚自然放平，切不可弯腰驼背，另外，还要注意电脑台和椅子的高度要合适，否则会很不舒服。
其次，击键时手指要保持弯曲，稍微向上拱起，指尖后的第一关节略呈弧形，分别放在八个基准键位中央。
第三，击键时手指要垂直击键，不要压键，不要让手指趴在键上，击键时用力部位主要是指关节，而不是用手腕，也就是说要靠手指屈伸完成击键动作。
第四，手指击键时要有弹性，击键时要以指尖垂直向键盘按下，并立即反弹，手指在键上停留的时间不要太长。
位于大键盘中央的A、S、D、F、J、K、L、；八个键是按键输入时最基本的键位，左右手的食指和小指分别放在这八个基本键位上，两个大拇指放在空格键上。然后把键盘上的打字键区划分为几个部分，每个手指负责其中的一部分或几部分。比如说：左手食指的手指分区为4、5、R、T、F、G、V、B八个键位，而右手食指的手指分区为6、7、Y、U、H、J、N、M八个键位，左右手的中指、无名指和小指一般只负责从上到下斜向排列的四个键。
还有一些功能键，如换档键、控制键、制表键、Windows键等，按照左右位置，分别由左手和右手的两个小指负责，最下面一排中最长的那个空格键由左手和右手的大拇指负责。
因为小键盘区和功能键区的键位跨度很大，按键时手肯定要离开键位，就不做特定要求了。学打字要从八个基本键位开始练习，每次击打任何一个键的时候，手指要回到八个基本键位上来。这八个基本键就是打字的根据地。
第四步：现在关机。
在学习了如何启动电脑，如何通过鼠标、键盘等设备操纵电脑进行工作后，来学习控制电脑的最后一步——关闭电脑。
电脑关机的操作过程与关闭电视机有明显的不同。Windows10在关闭系统时需要把一些当前状态、最新设置等信息保存到硬盘中，直接关闭电源将无法保存这些信息，这可能会影响下次的启动。不正确的关机方式不仅可能丢失自己辛辛苦苦刚刚完成的工作成果或某些重要信息，而且可能造成毁损电脑这样严重的后果。现在这个时代离不开电脑，如果没有电脑就不能高效地工作了，零五年有位电脑用户就是因为电脑坏了，着急上火，体温四十度，好几天都没好。所以，对待关机这样简单的事情，不能只图方便，草率行事。
在Windows10操作系统下，正确的关机步骤是这样的：
单击（“单击鼠标”或“单击”，一般指的是单击鼠标左键）桌面左下角的【开始】按钮，这个按钮上方的屏幕上将弹出一个菜单，在这个菜单中的最底部可以找到【电源】选项。
把鼠标指向菜单最下面的【电源】选项，然后单击鼠标左键。
此时会出现子菜单，在这个子菜单中，用鼠标单击【关机】选项，稍微等候一会儿，新的电脑主机上的电源指示灯就会自动熄灭。
在电脑操作中，切勿关机后马上又开机，这一举动几乎与突然断电又瞬间突然来电带来的恶果差不多，容易毁坏磁盘、主板和中央处理器。

❻ 第三次信息技术革命以什么为标志

第三次科技革命以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为版主要标志权，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等诸多领域的一场信息控制技术革命。

第三次科技革命不仅极大地推动了人类社会经济、政治、文化领域的变革，而且也影响了人类生活方式和思维方式，随着科技的不断进步，人类的衣、食、住、行、用等日常生活的各个方面也在发生了重大的变革。



(6)信息技术第三册下显身手扩展阅读：

革命影响

第三次科技革命，推动了社会生产力的发展，以往，人们主要是依靠提高劳动强度来提高劳动生产率。在第三次科技革命条件下，主要是通过生产技术的不断进步、劳动者的素质和技能不断提高，劳动手段的不断改进，来提高劳动生产率。

第三次科技革命，促进了社会经济结构和社会生活结构的重大变化，第三次科技革命造成第一产业、第二产业在国民经济中比重下降，使得第三产业的比重上升。

为了适应科技的发展，资本主义国家普遍加强国家对科学领域研究的支持，大大加强了对科学技术的扶持和资金投入。随着科技的不断进步，人类的衣、食、住、行、用等日常生活的各个方面也在发生了重大的变革。



❼ 第三次信息技术革命的主要内容。

第三次科技革命以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等诸多领域的一场信息控制技术革命。

1957年，苏联发射了世界上第一颗人造地球卫星，开创了空间技术发展的新纪元，也极大地刺激了美国。1981年4月12日，美国第一个可以连续使用的哥伦比亚航天飞机试飞成功，并于2天后安全降落。它身兼火箭、飞船、飞机等3种特性，是宇航事业的重大突破。

(7)信息技术第三册下显身手扩展阅读

特点：

首先，科学技术在推动生产力的发展方面起重越来越重的作用，科学技术转化为直接生产力的速度加快。其次，科学和技术密切结合，相互促进。随着科学实验手段的不断进步，科研探索的领域也在不断开阔。

最后，科学技术各个领域之间相互联系加强，在现代科技发展的情况下，出现了两种趋势：一方面学科越来越多，分工越来越细，研究越来越深入化，另一方面学科之间的联系越来越密切，相互联系渗透的程度越来越深，科学研究朝着综合性方向发展。