⑴ 如何在语文教学中恰当运用信息技术手段

一、精心选择内容。
使用信息技术手段是为了激发学生兴趣，调动学生情感，帮助学生更好地解读文本，理解重点、突破难点，因此在内容的选择上要深思熟虑，力求准确高效。
1、所选内容要贴近文本。
信息技术手段是为教学服务的，因此它的内容必须贴近文本，能让学生更好地理解与感悟，才能起到很好的作用，如果所选内容与文本出现偏差甚至背道而驰，就会将学生的思维引上歧路，达不到预期效果甚至起反作用。
2、所选内容要贴近学生。
学生是学习的主体，选择内容时要从学生的角度多考虑，要从他们的年龄特点、生活经验和兴趣爱好出发，选取合适的内容。例如，本次评选我上交的口语交际课例《说名字》中选用了两首歌曲，但课后反思却发现它们在课堂教学中所起的作用有很大差距。在学生说完自己名字的含义后，我播放了歌曲《母亲》，让学生边听歌曲边回忆和父母之间发生的点点滴滴，感受父母对他们深深的爱。这首歌曲是近几年流行的，学生耳熟能详，当听到“你入学的新书包，有人给你拿……”，看到那熟悉感人的画面时，学生自然融入到歌曲所创设的情境中，他们一个个表情严肃，多个学生热泪盈眶，学生情感的闸门被打开，为后面向父母诉说感激之情的环节安排打下了坚实基础，这是一次非常成功的运用。而为了升华学生对父母感恩之情，我选择了我感受最深的一首歌曲《烛光里的妈妈》，但出乎意料的是这首歌曲播放后取得的效果却远远不及《母亲》。冷静下来思考，我发现了症结所在。这首上世纪八十年代的歌曲学生没有听过，歌曲所表达的内涵对于尚未经历目睹母亲因操劳而衰老的学生来说还理解不到，效果大打折扣也就在情理之中了。
二、恰当把握时机
信息技术手段必须要用在合适的地方、恰当的时段才能最大程度发挥它的效力，因此必须注意把握时机。
1、要用在激趣引入之初。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师可以根据学生的心理特点，在激趣引入这个环节巧妙运用信息技术手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
2、要用在重点解读之处。
信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行，为解决教学重点而服务。教学中的内容涉及古今中外，多数是学生所未知的东西，而要想让学生更好地理解、感悟文本，就必须跨越时空，拉近学生和文本之间的距离，让学生和文本零距离接触。信息技术手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势，教师在教学时可合理加以运用。
3、要用在难点突破之际。
课堂教学中经常会遇到这样的状况，教师无论怎样启发诱导学生都无法感悟，面对这样的难点，信息技术手段有时却能轻易将之突破。我在执教《圆明园的毁灭》一文时，为让学生深刻领悟圆明园不可估量的价值和损失，启发学生想象却收效不大。当借助信息技术手段展示圆明园昔日美轮美奂的画面和令人眼花缭乱的奇珍异宝时，学生发出了一声声的惊叹，再经与圆明园毁灭后的断壁残垣对比，学生在唏嘘中有了受，这一难点不攻自破。
4、要用在情感升华之时。
情境是打开学生情感大门的金钥匙，学生的情感变化要经历一个过程，在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。我听过一节感受很深的课《狼牙山五壮士》，教师的讲授很一般，但在最后学完五壮士跳崖的片段后，教师播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。
三、已被证明的有效使用方式。
在大量的课堂教学实践中，信息技术手段的有效性在一些教学环节中已得到证实。
1、写字教学。
识字写字教学是低年级的重中之重，很多教师的板书缺乏示范性，而运用课件展示生字的写法直观、形象、规范，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。
2、配乐朗读。
再好的歌手清唱歌曲也达不到音乐伴奏时的效果，这也侧面见证了配乐的作用。朗读是语文课堂教学中必不可少的内容，而借助信息技术手段，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。因此配乐配图朗读的效果已被越来越多的语文教师所认同。

⑵ 浅谈如何运用现代化信息技术提高学生的作文

在中学作文教学中运用现代化信息技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。作文教学历来被看作是一个难题，作为教师来说，教会学生写作文难；而作为学生来说，学会写作文更难。那么，要搞好初中作文教学有没有捷径呢？我认为当然没有。作文教学是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能成功的。根据近些年的教学经验，我认为要搞好初中作文教学，尤其是农村初中的作文教学，多媒体的引入可以解决这一难题。因此，教师必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能攻克两大难关，使学生乐于写作文，教师乐于教作文。
一、充分利用现代化网络平台，拓宽学生的阅读面。
《2011版初中语文新课程标准》中明确提出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”为了做到这一点，我经常利用业余时间为学生搜集整理大量优秀作文，然后在作文课上利用多媒体课件展示或

⑶ 运用信息技术学习作文作文

[运用信息技术学习作文作文]
[摘要]：新课程强调语言源于生活，而生活中少不了语言，运用信息技术学习作文作文。两者相辅相成，如同鱼与水的关系，谁也离不开谁。而作文来源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。 [关键词]：现代信息技术、新课程、积累、生活积累、语言积累、拓展 长期以来，我一直在想 ：怎样才能让学生写好作文呢？这不仅是我的心事，也一直是许多师生心中的症结。为了写好作文，老师学生不知花了多少心血，倍尝艰辛。有人认为多写多练，熟能生巧；有人主张由说到写，降低难度；还有人建议作文要在玩中写，让学生在轻松愉快的氛围中完成等等。的确这都不失为作文教学的好方法，也收效不小。但是，静心而问，学生感到作文难，没内容可写，难道真是写少了，练少了？是老师指导方法有误？其实并非如此。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中悟出了一个深刻的道理，作文来源于丰富的语言积累。在新课改中强调，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则纵有千言万语，也很难以有片言只语。当然要想写好作文，不仅要充分运用现代信息技术，光有语言积累是远远不够的，还必须有丰富的生活经验。那么，我们又该如何开启这把“金钥匙”呢？ 一、 要注意生活积累与语言积累并重。 语言源于生活，而生活中少不了语言。两者相辅相成，如同鱼与水的关系，谁也离不开谁。只有在一定的环境里两者相互并重，语文这棵常青树才能枝繁叶茂，作文才能开花结果。 1、捕捉学生的谈话 教师要着眼于日常生活，让学生学会积累，提高生活积累的“质量”。我认为学生之间的谈话是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，这一部分生活积累“量”足“质”纯。教师要积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容。同时在老师、同学的帮助下整理话题，练习写作。平时我喜欢在课余与学生谈话，谈他们感兴趣的话题。有一次，他们在说咱班的同学，我仔细听“你们说咱班的王明怪不怪？”“你为什么说他怪呢？”“他太怪了，从不玩，总是看书，玩电脑”“平时不说话，可到关键时候，只有他一人在津津乐道，难道你不觉得他怪吗？”“还有你瞧他那样子太怪了。”我马上抓住这个热门话题，以《你心中的怪同学》为题，自由作文。学生的作文观点新颖，富于情感，现实性强。 2、每日一忆，每周一记 写日记就是反映当天生活中的点点滴滴，而你只要将其中有意义的事情记录下来。实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。二、用科学的方法拓展学生的语言积累。 1、多阅读，多积累 要丰富学生的语言积累就必须开辟广阔的课外阅读天地，鼓励学生到更广阔的天地去领悟语言，积累语言，为写作磨制生花妙笔。小学生语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注重指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些句子好，好在哪，你为什么喜欢？如教完《爱迪生》后，我请同学们查阅关于爱迪声的故事，了解名人是怎样刻苦钻研的,是如何生活与学习的，是怎样与困难做斗争的。这样，不仅是学生加深了对课文的理解，也阔开了学生的视野。同时，我班还建立了图书角，开展“捐一本看十本”的读书活动。带 他们阅读，引导学生多看书、报。并且让学生充分地运用网络资源进行大量的阅读。这样既增长了知识又开阔了视野，还积累了词语，掌握了写作方法，有了一定的语言积累自然写起文章来就得心应手，一气呵成。哈佛女孩“刘亦婷”之所以18岁能考入哈佛，最大的功劳就在于她善于积累语言，大量的阅读。还有11岁的著名小作家金边阳，他这么小就能出书，这并非他是天才所定。而是通过他从小就酷爱读书，从书中感悟生活，积累语言所达到的。这些都说明只有语言积累到一定的程度，才能写出优美的文章，小学三年级作文《运用信息技术学习作文作文》。 2、善观察，勤思考 要丰富学生的语言积累，就必须引导他们观察生活。生活是写作的源泉。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新作文的第一步。因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析、把事物的外在与内涵看清楚，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。为了让学生有东西写，我带孩子到大自然去观察，去寻找，去发现。利用课余时间从网上查找大量的资料、图片、信息。如：上《海底世界》一课时，我利用网络搜集了很多关于海底的资料、美丽的画片，吸引学生的注意力，让他们在网络中去感受海底的神奇、壮观。让学生留心观察动植物的生长的过程并做适当的记录，鼓励他们随时记下所感所思，从而增加生活积累。在观察的同时鼓励学生大胆的想象，让他们把平时看到的和想象的结合起来，充分地发挥其想象力。这样同学们发现了许多平时熟视无睹的东西，既培养了他们的观察能力，又培养了想象力。为了让学生把平时观察到的事物记下来，说给别人听。我开展了“课前五分钟”，每天轮流让每个学生说他的所见所闻所想。学生喜欢说，乐于表现自我。每每轮到大家说时，大家都事先演说，生怕自己落后，生怕说的主题不能吸引同学。记得有一位同学说“我爱我班”，他足足说了5分钟，话还没有停，教室里响起了雷鸣般的掌声。这种活动收效很大，不仅提高了他们的口头表达能力，还锻炼了孩子的胆量，而且丰富了语言的积累，自然作文的思路就拓宽了。 3、勤实践，积累素材 新课程标准指出要丰富学生的语言积累，就必须鼓励孩子热爱生活，积极参与生活实践。切身体验生活的方方面面、酸甜苦辣。为了丰富学生的生活，可以让学生利用课余时间制作科技小发明、小厨师比赛、讲故事比赛、做家务活、跳绳比赛、航模比赛、生活故事演讲、想象故事比赛、班队活动比赛、编辑班级文刊等等。在 “抗击非典”的卫生小报评比中，我班的小朋友出了一幅幅精美的“抗非典”小报。孩子们的动手能力提高了，审美能力加强了，最主要的是通过评比，他们进一步明白了“讲究卫生”的重要性。这远远大于教师的说教。最让我开心的是，学生能利用网络资源来开展各种形式的班队活动，让活生生的例子来激励自己、感化自己。现在我班很多学生都会制作幻灯片了，并且非常美观。这样的活动既调动了大家的积极性又丰富了课余生活。在动手实践体验生活的成功与失败。让学生在实践中体验生活，积累生活素材，为写作开启鲜活、永不枯竭的源泉。 4、随堂练笔，读写结合 \"拳不离手， 曲不离口。\"写作能力的培养非一朝一夕能达到目标的，只靠写作课是不够的，应在日常的多种形式的反复训练中提高。许多课文由于篇幅限制或作者布局的需要，其中一些情节比较简略，甚至留下一段空白。因此，我在教学中引导学生沿着作者的思路，进行想象、说话、习作训练，其中包括改变情节的读写训练，改写课文的读写训练、变换角度的读写训练。例如，我教《放风筝》时，放手让学生大胆的想象天空中的风筝还哪些没有写出来，留给学生思考和想象的空间。顿时课堂热闹非凡，学生一下子说出了许多我平时见也没有见过的风筝，还对它们进行了详细地描写。有同学这样写到：空中突然飞来一只孙猴子，它探着脑袋仔细地打量，看看老百姓有什么困难需要它的帮助。霎时从东边游来一只可爱的小鱼，它在着急的找它妈妈，等等。这样既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力和创造性思维，提高了作文能力。 5、网上作文，提高兴趣 兴趣是最好的老师。学生只要有兴趣写，就能最大限度地发挥他们的聪明才智，写出他们看了满意、老师家长看了甚至会大跌眼镜的作文来。老师要充分利用现代信息技术教育，要学生从中学习和写作，从而积累语言，提高他们的学习兴趣。而\"玩电脑\"对学生来说是一种享受，上网更是一种全新的体验，我们学校的\"大作文网\"为学生作文提供了自己创作的平台和空间，学生在网上写作，感觉不是在完成课业或是应付老师、家长的差事，而是在体会创作的快感，他们不知不觉中从老师要求写作文的被动转变成我要写作文的主动。这时因势利导，鼓励学生自己校正、修改，对学生作文多肯定，少批评，久而久之，学生感到作文由难变易，由枯燥无味到津津有味，确实受益匪浅。 三、创情境树信心，丰富语言积累 从心理学的角度看，自信是学生敢于创新的前提，《语文课程标准》非常重视学生自信心的树立，开展\"情境作文\"实验，可以从优化写作时的内外环境入手，为培养学生的写作自信心奠定良好的基础。我在教学中，努力为学生创设优化的人际情境、活动情境、校园情境，使学生在具体环境中，强化主体投入意识，我还注意将社会调查、班队会、口语交际等活动内容和习作训练结合起来，鼓励学生写\"素描文\"、\"放胆文\"，学生由原来的\"无话可说\"变成了\"有话可写\"，并且在不断的作文实践中，消除了写作上的畏惧心理，自豪地觉得\"我能行\"，作文能力不断提高。 由此可见，作文的确来源于积累，没有积累，就没有好的佳作；没有积累就不知从何下笔。作为教师，一定要指导学生充分利用现代信息技术，丰富生活积累和语言积累，并在此基础上做技巧指导，适当的点拨，让学生多练多说多想多问，相信作文教学一定会花艳果香，也只有学会积累，才能打开作文之门的金钥匙。 运用信息技术学习作文作文800字小学生作文（/）

⑷ 如何利用信息技术突破作文教学难点

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,多媒体教学技术融入小学数学学科教学中,它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来,以形象具体的来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化,激发学生的思维活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,从而提高教学质量,提高教学过程,增强教学效果.
一、运用多媒体创设情境,激发兴趣,搭桥铺路.
数学来源于生活,生活中又充满数学.俗话说：“好的开头等于成功的一半”.一堂课巧妙成功的开头,是课堂教学的重要一环.因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,充分利用多媒体教学手段,不仅能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,还能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,激发学生学习数学的兴趣.对此,运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,为一堂课的成功铺下了基石.例如在教学数学第十一册,《轴对称图形》这一课时,教师用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的先生走进教室,全班学生大笑.教师故作不“大家为什么笑?”生甲：“这个同学的眼镜怎么一边大一边小啊?”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜?”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的.”教师说：“你说的真对,生活中的许多物体,一般来说,对称的比较美观,今天我们就来学习轴对称图形”.这样以日常生活中学生喜闻乐见的场景引入新课,寻找生活当中的数学设计,不但通过多媒体进行讲解还能满足学生视觉直观需要,激发兴趣,收到了事半功倍的教学效果.
二、借助动画技术引导探究,合作交流,化解难点.
人类已进入信息时代,在小学数学教学中,适时恰当地选用信息技术来辅助教学,电脑多媒体可以利用自身的丰富的色彩和动态的变化功能, 吸引学生的注意力,分析问题的已知条件,加深学生对问题的理解；同时,能够有效地进行一题多变,多题一解,一题多解的教学设计,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,培养学生引导探究,化难为易、化抽象为具体、化静为动,这样为突破教学重、难点提供了方便.使其重视实践操作,科学地记忆知识,并通过小组合作交流,来研究如何使用信息技术来辅助自己的教学,把多媒体技术融入到小数学科教学中,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展.例如,在教学和、差、倍、分的问题上,我运用flash制作课件进行教学：小猴有50个苹果,比小熊的2倍还多10个,问小熊多少个?我用闪烁的线段图表示,同学们很容易读懂其中的数量关系.在小学阶段这是比较难理解的倍数问题,但用课件教学大多数同学都能迎刃而解.再如教学《24时计时法》一课时,为了在课堂使学生产生新奇感,探究合作,同时也为分散教学重、难点,我就剪切2008年奥运会开幕式的情景,先放映鸟巢,和水立方场景.同学们的兴趣激昂,注意力集中,接着播放奥运会开幕式的时间,少儿节目播放的时间,新闻联播播放的时间…… 通过创设这样的问题情境可使学生形成认知,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,促使他们跟随教师一起研究新课内容,探求问题的答案,这样学生才能真正品尝到自己发现和学习的乐趣,激起他们强烈的求知欲和创造欲,充分调动他们的主动参与教学过程.