Ⅰ 信息技术对幼儿教育活动有哪些优势

一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望
信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。比如学唱歌曲《小红帽》时，让幼儿看有关《小红帽》的动画片，孩子们对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，比如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把狮子的吼叫声与动物们被吓坏的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。
同样在舞蹈教学过程中单调、刻板的“口传身授”的传统的教学模式，在很大程度上抹煞了学生在教学活动中主体地位，限制了幼儿主动性的发挥，从而也压抑了幼儿的创新精神。而有了信息技术在其教学活动中的运用，能更快速、更准确地传递教学信息，使幼儿的认识水平和思维方式相适应。如大班舞蹈《小青蛙熊和小孩》的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先让孩子听一段比较低沉的音乐，引导幼儿想一想，猜一猜可能谁来了，发生了什么？接着倾听网络歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通过想象创编，给了孩子更广阔的空间。
二十一世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们，服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园教育中，它以较强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，使教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。如把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言的感知能力，建构想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
1.丰富幼儿生活经验，创设交流空间
生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，才会有乐于表达的内部动机。只有认识范围的扩大，生活经验的加深才能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。可每年由于孩子年龄的太小条件的不成熟，春游、秋游活动大多都没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大千世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。
为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。如在活动《动物之最》中，我们不可能把各种各样的动物请到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术则可以让孩子们见到这些动物，并了解它们的生活特征、习性等。。它能幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，也让我们的孩子见多识广、有话可说。
2.拓展想象空间，发展语言想象力
语言是思维的物质外壳，运用信息技术可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们的语言想象力。如大班语言活动诗歌《夏夜的梦》在幼儿对诗歌内容有了较深理解的基础上，为启发幼儿发挥想象，运用已有的经验大胆仿编诗歌。教师利用多媒体提供如：蝴蝶、小鸟、小鱼做梦的多种图片，让幼儿根据 “××在××上睡觉，××的梦是××的”句式进行仿编，孩子们很快的能运用图片想到了小鱼在大海里睡觉，小鱼的梦是蓝蓝的；蝴蝶在花丛中睡觉，蝴蝶的梦是香香的等等，将整个活动过程推向高潮，幼儿的创造性思维和口语表达能力得到了提高，有效地拓展了幼儿的想象力。让幼儿在自由愉悦的学习过程中仿编诗歌，突破了本次活动的难点，使幼儿的语言得到进一步升华和扩展。
而在大班语言《借伞》活动中，通过多媒体课件先让幼儿欣赏无声动画，使幼儿初步理解诗歌内容；接着完整欣赏课件并配合教师层层深入的提问，以及课件的反复播放，让幼儿对诗歌的理解由表及里的领悟了诗歌内涵，体验到帮助别人的快乐，当动画中的小雨点、绿伞、小青蛙等出现在孩子们眼前时，幼儿的想象力、思维能力、好奇心一下子就被激发出来了，这画面的设计帮助幼儿把零散、琐碎的想法整理清晰从中获得说明或描述简单事物的语言经验，为仿编和创编打下一定的基础。幼儿园教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，为孩子的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出了新的活力，从而拓展了幼儿的想象空间，促进了幼儿语言能力的发展。
三、信息技术在幼儿园教学活动中能培养幼儿的探索意识与能力。
科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念，幼儿就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较多的感性知识。如大班数学活动“6的组成”，原本只用枯燥的数字和图片让幼儿摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画：早晨，鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍，看它们排着队的走了过来，一共来了几只鸡？几只大的几只小的？几只黄的几只花的？猜猜看它们准备做什么？这时候几只小鸡捉虫？几只在奔跑？这些选材贴近幼儿的生活，形象生动的动画始终贯穿其中，幼儿的注意力很自然跟着动画走，达到了事半功倍的效果。
信息技术尝试带领幼儿从媒体中了解熟悉的科技成果入手，调查科学技术对幼儿生活的影响；探索让幼儿利用生活经验了解自然、环境与人类生活关系的方法、途径；探索让幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的策略。 如科学活动《沉与浮》、《奇妙的七色光》等等，就是用摄影机、数码相机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来，然后与电脑或电视连接，将幼儿在操作过程中的场景回放，引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论，让孩子感受光的有趣现象，鼓励幼儿动手操作，知道七色光产生的原由，培养幼儿与同伴合作、交流的能力，达到掌握正确的寻找七色光方法，在二次探索中，幼儿用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。
信息技术将抽象化、概念化的知识逐步转化为形象化、具体化，降低了幼儿理解的坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。它为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。总之，信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变为现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，信息技术教育活动课将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

Ⅱ 信息技术对幼儿园教育教学有哪些

1、优化教学内容。多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在小班科学活动“磁铁的作用”中，用多媒体技术将磁铁可以吸住的物体一一展现，通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。 2、优化教学情境。 “兴趣是最好的老师”，运用轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。

Ⅲ 信息技术在学前教育领域应用的优势是什么劣势是什么

一、信息技术在学前教育中的运用
1.信息技术在学前教育中运用的教学内容选择随着年龄的逐步增长，孩子的智力发育和对外界的认识能力也越来越强，而伴随着儿童不断发展的学习能力，学前教育所呈现的发展特点也有其特殊性。在这个阶段，孩子本身所具有的强烈好奇心对其今后的发展产生的作用是非常突出的。在如今信息多元化发展时代，培养孩子形成乐观、积极的态度来面对外界事物是非常重要的，并且通过信息技术来引领孩子去探索一些新领域、新事物，对孩子而言所产生的效力是很大的。因此，学前教育中运用信息技术的内容选择除了要学习一些基本的计算机基础知识和技能，还应该让孩子们建立一个比较系统的信息技术概念，让其能够有机会通过信息技术了解到多样化的世界。此外，教师也要能够比较熟练地进行各项计算机操作，能够利用多媒体制作课件、获取各种教学信息，更好地为学前教育服务。2.信息技术在学前教育中运用的特点(1)直观式的教学。信息技术能够使孩子比较直接地获取知识，也能够满足孩子的好奇心。信息技术的视听语言能够很好地展现事物的动态性。可以将文字、语言、图像等事物以最直接的方式展示给孩子，这种直观式教学方式更符合幼儿阶段孩子的年龄特征和智力发育特点。同时，视听化语言的展现还能够有效增强孩子的想象力和创造性。(2)教学的互动性。将信息技术融入到学前教育中去，能够使学前教育的教育环境更加丰富。通过使用计算机技术而使学前教育的教学设计的形式更加多样化，它改变了过去基础教育那种过去陈旧的教学方式，这样能够有效调动孩子的学习热情和积极性。这种形式多样的教学方式也能够不断增进师生间的交流，为建立良好的师生关系打下基础，让学前教育始终维持在一种相对平和、舒适的氛围之中。同时，利用信息技术来进行学前教育，会让孩子有更大的学习空间，接触的东西也更多，有利于培养孩子的发散性思维。(3)整合学前教育体系。在学前教育中引入信息技术，教师可以在建立一个课程项目的基础上，再利用互联网络技术、多媒体技术以及电子通讯技术等来有效组织教学内容，进而达到从整体整合学前教育体系的目的。
二、信息技术在学前教育中发挥的作用
随着现代科技发展速度的加快，计算机技术也得到了极大的发展，计算机的体型越来越迷你，功能却越来越强化，价格也逐渐能为大众所接收。而随着电脑软件功能的开发，将计算机技术运用到学前教育中的机会也越来越多，近几年，计算机等现代信息技术已经逐渐与学前教育融合为一体。学习计算技术，不仅要让孩子们掌握其技术要领，更要让其通过计算机等信息技术区了解外面的的世界。从这个方面来说，信息技术也可以算的上一个让学前儿童了解外部世界的一个平台载体。毫不夸张的说，将信息技术运用于学前教育，其发挥的作用是多方面的，取得的教学效果也是十分显著的。1.方便展示了更加多样化的教学环境让多媒体技术等现代信息技术参与教育教学，首先，其多样性和直观性能够极大地提升教学效率。它主要表现在这几个方面：一.让多媒体参与辅助教学，能够创造有效的情境，给孩子们带来更具现场真实感的视觉、听觉等感官体验。通过多媒体、互联网络等技术能够使孩子的眼界得到极大的开阔，有效激发其创造性思维，使其在学习过程中更加积极、主动。二.多媒体、互联网等技术能够通过给孩子们反复播放、呈现相同的视觉画面内容，而让其更加深刻、清晰地了解一些比较复杂、深奥的原理内容，可以使这些内容的外形更加具象化，比较适用于学龄前的孩子们。三.信息技术能够使教学模式的改进过程更加简单。教师通过互联网等技术能够获取更多的教学资源，使教师的教学方式更加丰富多样，这样也有利于更好地活跃教学课堂。四.信息技术的另一个特性就是它能够使更加简捷地对教学课堂进行记录。对于教研活动的开展也是一个极大的推动。例如，教师在教授孩子们“关于大自然的奥秘”时，可以通过多媒体教学课件来向学生展示各种自然现象的图片、影响资料等，这样的直接展示加上教师的讲解，能够使孩子们更加清晰地在自己脑海中构筑一个完整的关于大自然的整体印象，同时也有利于孩子进行更多的个人思考活动，对于教学效果的达成具有事半功倍的作用。2.有利于提升幼儿教师的综合素质在新课程教育改革的进程中，要使信息技术更好地运用于学前教育，加强对教师的信息技术的培养和学习是一个十分重要的问题。我国的幼儿教育专业教学除了要加强幼师专业知识的学习之外，还要加强将计算机、多媒体、电子通讯等信息技术与幼师专业知识相结合的能力的培养。学前教育必须向着现代化的方向来培养具有现代科技意识的综合化复合型人才。幼儿园等学前教育机构还应该通过校外培养等多种方式来加强对在职幼儿教师的信息技术的理论与实践操作等能力的教育培训。幼儿教师除了要能够熟练地运用互联网来查阅各种教育资料之外，还要学会运用互联网、多媒体、电子通讯等技术来对各种个教育信息进行分析、加工、储存等操作。教师要能够运用各种教学软件来参与课堂教学。教师在运用信息技术进行教育教学工作时，还要充分考虑到学龄前儿童的智力发育特点，善于选择符合这个年龄阶段儿童的合适的教育内容。此外，教师在采用多媒体技术参与课堂教学时，要对参与度进行把握，多媒体辅导教学不能过度，要尽量避免课堂教学工作的形式化泛滥。总之，随着信息技术不可阻挡地参与到学前教育之后，对幼儿教师的要求就必然有了新的要求，幼儿教师的综合素质的明显提升也是发展信息技术教学的重要作用之一。3.促进学龄前儿童学习主体性的发挥过去那种纸质化的教育方式，只能通过文字、图片来向孩子们传递教学内容，这对于学龄前的儿童来讲，这种单向性的教学传播的效率是比较低下的。而如今通过信息技术制作的精美软件、视频等形式向孩子们进行教学内容的传达，这个过程是双向性的，学生还能够作出相应的反馈，这种互动式教学更适合学龄前儿童的智力接受能力。同时，这种形式丰富、活泼的教学方式也能更好地满足孩子们的学习需求。孩子们通过观看视频、音频、图像，能够更加真切地获取更加形象的图画信息，还能够同时进行感官参与。可以跟着一起说、一起做动作。这样，不但能对教师进行解放，还能最大限度地调动其孩子们参与学习的主动性，使教学过程变得丰富多彩。信息技术提供的内容是动态的、鲜活的，孩子们通过感观之后产生的感受是直接且具有动态性的。在这样自由的教学环境下，每个孩子都能进行自主思考，并且能够选择适合自己的方式来学习，真正解放了孩子的天性，也更好地展现了孩子们的学习主体性。