❶ 全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的主要内容可以用哪四个字描述

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的主要内容可以用标准、培训、测评、应用来描述。

❷ 中小学教师信息技术应用能力标准（试行）的标准全文

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）
信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。 （一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。 维度 I. 应用信息技术优化课堂教学 II. 应用信息技术转变学习方式 技
术
素
养 1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。 1. 了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。 2. 了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。 2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。 3. 了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。 3. 探索使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。 4. 通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。 4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。 5. 具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。 5. 帮助学生树立信息道德与信息安全意识，培养学生良好行为习惯。 计
划
与
准
备 6. 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。 6. 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。 7. 设计有效实现学习目标的信息化教学过程。 7. 设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。 8. 根据教学需要，合理选择与使用技术资源。 8. 合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。 9. 加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。 9. 设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。 10.确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。 10.确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。 11.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。 11.预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案。 组
织
与
管
理 12.利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学。 12.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。 13.让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力。 13.让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会。 14.在信息化教学过程中，观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整。 14.有效使用技术工具收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预。 15.灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。 15.灵活处置学生在信息化环境中开展学习活动发生的意外状况。 16.鼓励学生参与教学过程，引导学生提升技术素养并发挥其技术优势。 16.支持学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动。 评
估
与
诊
断 17.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案。 17.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案，并合理选取或加工利用评价工具。 18.尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。 18.综合利用技术手段进行学情分析，为促进学生的个性化学习提供依据。 19.尝试利用技术工具开展测验、练习等工作，提高评价工作效率。 19.引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。 20.尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。 20.利用技术手段持续收集学生学习过程及结果的关键信息，建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。 学
习
与
发
展 21.理解信息技术对教师专业发展的作用，具备主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。 22.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。 23.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。 24.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。 25.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。 （一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术。
（四）中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。 术语表
1.多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。
2.通用软件：是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音视频编辑软件等。
3.学科软件：是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、虚拟实验室等。
4.数字教育资源：是对教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站等各类与教育教学内容相关的数字资源的统称。
5.信息化教学：与传统教学相对而言，泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态。
6.技术资源：是对通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源的统称。
7.网络教学平台：是对能够为教育教学活动开展提供支持的网络平台的统称，如网络资源平台、网络互动平台、课程管理平台、在线测评系统、在线教学与学习空间等。
8.移动设备：是对便携式计算通讯设备的统称，如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等。
9.评价工具：是指开展评价所使用的各种支持工具，如试卷、调查问卷、测试量表、评价量规、观察记录表、成长记录或电子档案袋等。
10.教师网络研修社区：是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备个人空间、教师工作坊等功能，能够建立不同类型的学习共同体，汇聚与生成研修资源，支持教师进行常态化研修。

❸ 在《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中，共设定发多少个课程主题

《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》课程主题为三种，如下；专

1、应用信息技术优属化课堂教学

2、应用信息技术转变学习方式

3、应用信息技术支持教师专业发展

共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。

❹ 中小学教师信息技术应用能力标准 试行对教师提出哪些要求

教学人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》

意识与态度
（一） 重要性的认识
1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

应用意识
1．具有在教学中应用教育技术的意识。
2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

评价与反思
1．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2．具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

终身学习
1．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
知识与技能/《中小学教师教育技术能力标准》 编辑

基本知识
1．了解教育技术基本概念。
2．理解教育技术的主要理论基础。
3．掌握教育技术理论的基本内容。
4．了解基本的教育技术研究方法。

基本技能
1．掌握信息检索、加工与利用的方法。
2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3．掌握教学系统设计的一般方法。
4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

应用与创新/《中小学教师教育技术能力标准》

教学设计与实施
1．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
3．能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。
4．能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

教学支持与管理
1．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
2．能在教学中对教学资源进行有效管理。
3．能在教学中对学习活动进行有效管理。
4．能在教学中对教学过程进行有效管理。

科研与发展
1．能结合学科教学进行教育技术应用的研究。
2．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
3．能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。

合作与交流
1．能利用技术与学生就学习进行交流。
2．能利用技术与家长就学生情况进行交流。
3．能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
4．能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。
5．能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。
6．能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。

社会责任/《中小学教师教育技术能力标准》

公平利用
努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。

有效应用
努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。

健康使用
促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

规范行为
能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。

管理人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》

意识与态度
（一）重要性的认识
1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识
1．具有推动在管理中应用教育技术的意识。
2．具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。
3．具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4．具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。
（三）评价与反思
1．具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2．具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。
3．具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
4．具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。
（四）终身学习
1．具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。
2．具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。
3．具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。

知识与技能
（一）基本知识
1．了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。
2．了解教育技术的基本概念和应用范畴。
3．了解教育技术的基本理论。
4．掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。
（二）基本技能
1．掌握信息检索、加工与利用的方法。
2．掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。
3．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
4．掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。

应用与创新
（一）决策与规划
1．制定并实施教育技术应用计划以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。
2．能够根据地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。
3．能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程。
（二）组织与运用
1．能组织与协调各种资源，保证教育技术应用计划的贯彻和执行。
2．能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建。
3．能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。
4．能运用技术辅助教学组织和教学实施。
（三） 评估与发展
1．能使用多种方法对教师和管理人员的教育技术应用效果进行评价。
2．能运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价。
3．能采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。
4．能充分利用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。
5．能充分运用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。
（四）合作与交流
1．能利用技术与教学人员就教学工作进行交流。
2．能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。
3．能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。
4．能利用技术与同事就管理工作进行合作与交流。

社会责任
（一）公平利用
能够在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。
（二）有效应用
1．能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥。
2．能够促进技术应用达到预期效果。
（三）安全使用
1．能确保技术环境的安全性。
2．能提高技术应用的安全性。
（四）规范行为
1．努力加强信息道德的宣传与教育。
2．努力规范技术应用的行为与言论。
3．具有技术环境下知识产权保护的意识，并能够以实际行动维护这种知识产权。

技术人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》

意识与态
（一）重要性的认识
1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2．能够认识到教育技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分。
3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识
1．具有研究与推进信息技术与课程整合的意识。
2．具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。
3．具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识。
4．具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识。
（三）评价与反思
1．具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识。
2．具有对技术开发进行评价与反思的意识。
3．具有对技术支持进行评价与反思的意识。
4．具有对教学资源管理进行评价与反思的意识。
（四）终身学习
1．具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。
2．具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识。

知识与技能
（一）基本知识
1．了解教育思想、观念和技术的发展趋势。
2．了解教育技术的基本概念和应用范畴。
3．掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用。
（二）基本技能
1．掌握信息检索、加工与利用的方法。
2．了解教学系统设计与开发的方法。
3．掌握教学媒体的设计与开发的技术。
4．掌握教学媒体的维护与管理的方法。
5．掌握学习资源维护与管理的方法。
6．掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。

应用与创新
（一）设计与开发
1．参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。
2．能够设计与开发本单位的信息化学习环境。
3．能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。
（二）应用与管理
1．能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。
2．能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。
3．能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。
（三）评估与发展
1．能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。
2．能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。
3．能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。
4．能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。

合作与交流
1．能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流。
2．能利用技术与管理人员进行交流。
3．能利用技术与学生及家长进行交流。
4．能利用技术与同行及技术专家进行交流。
社会责任 /《中小学教师教育技术能力标准》

公平利用
能够通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。

有效应用
1．能不断加强信息资源的管理。
2．能不断提高教育技术应用的有效性。

安全使用
1．努力提高技术应用环境的信息安全。
2．能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。

规范行为
1．努力加强技术环境下信息资源的规范管理。
2．努力规范技术应用的行为方式。

❺ 能力标准中，为什么要对能力标准分为基本要求和发

在能力标准中分为基本要求和发展性要求，最大程度上关注到信息技术应用的条件差异，以及条件差异所带来的能力提升的限制。
信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
（一）《能力标准》对中小学教师的信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展信息技术应用能力培训、应用和测评等工作的基本依据。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II. 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。