⑴ 信息技术对中学生学习的积极和消极作用的例子

现代信息技术走进课堂，改变了传统的师生关系，改变了学生的学习方式，拓展了课堂学习内容，改善了学生的思维品质，极大的提高了教学的效益，为教学带来了深刻的影响和巨大的变化。作为学习的主体的学生，在更内在的心理层面上，特别是学习心理，受到的影响和发生的改变将会直接影响到学生精神面貌和终生的学习。

在课堂教学中，我们经常会发现学生刚开始时精神奕奕的，渐渐的，老师单纯的讲解、简单的演示已经不能吸引学生，越来越多的学生，特别是后进生，都出现了精神涣散，厌烦倦怠，不愿动脑思考，对学习消极无奈的应付现象。这种缺乏进取的灰色学习心理，如果被忽视而任其发展，不仅降低课堂学习效率，而且会让学生产生厌学心理。所以在课堂教学中，要注意逐渐培养学生良好的学习心理品质，这也是学习的一个重要方面。它既可同知识、技能一样看作是学习的内容，又反过来构成高效快速学习的一个必要的心理环境条件。没有良好的学习心理品质，是很难收到理想的学习效果的，特别是要想在知识的海洋中进一步深造，进入较高的境界，就必须有一个良好的学习心理品质。现代信息技术与学科的整合，对学生的学习心理产生了深刻的影响和可喜的促进，值得我们每一位教育工作者来重视并加以科学的引导。

一、现代信息技术对学生学习心理产生深刻的影响。

1、现代信息技术的优势及学习环境的改变引发学生好奇探究的学习心理

现代生理学和心理学的研究证明：当人沉浸于他所喜爱的事务时，其身心就会处于高度的放松和协调状态，大脑的思维也最为敏捷和活跃。现代信息技术有动态的画面演示，色彩丰富的画面，丁冬作响的声响，更有让人大开眼界的多样信息，还有多种多样且可被保护的交流形式。熟悉的学习环境除了黑板、粉笔，还有像电影院一样的大屏幕和神奇的电脑，这一切让学生感到非常新鲜和好奇，与中学生好动，喜爱新奇事物的心理不谋而合。当学生手握鼠标端坐在电脑前，聚精会神地搜集或寻找相关的信息以解决心中的疑难时，不正像一个小小的舵手遨游在知识的海洋吗？此时的学生思维跟着老师走，思维跟着课本走，思维更是跟着心中不断升起的小问号走。原先倦怠消极的学习心理一扫而光，取而代之的是积极进取，主动探究的学习心理。可见，现代信息技术走进课堂，可以使学生的学习心理保持一种积极进取的状态，调动自己的全部自我意识，开动自己的大脑，主动地去探索，去分析，去鉴别。

2、现代信息技术所带来的学习方式和学习过程的改变有助于学生克服焦虑和自卑的学习心理

有调查发现，目前中学生中的焦虑情形是令人担忧的。不少学生，特别是毕业班学生感到读书太苦、负担特重、学习没意思。美国著名的教育心理学家林格伦指出：许多教学上麻烦问题的引起是由于焦虑过多而不是焦虑过少。从教育者的角度分析，焦虑的产生与给学生的刺激不当、教学方法不当、教师的课堂行为不当等有关。前苏联教育家赞科夫一针见血地指出，传统教学内容重复，迫使儿童咀嚼已知的材料，原地踏步停止不前，本来一节课可以讲完，却用两、三节课讲授，既浪费了教学时间，又使学生厌烦学习，影响了学习兴趣，阻碍了智力发展。现代信息技术走进课堂，带来了学习方式和学习过程的革新。在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤。教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课、协作学习等多种教学组织形式。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。基于现代信息技术与学科整合的教学，教学过程是教师和学生实实在在体验到的课程，是师生共同探求新知的过程。教学不再是教师忠实地实施课程计划，而是师生通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等活动，将教学过程转化为以学生为主体的学习过程，学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力。从而，教学过程成为课程内容持续、动态的生成与转化、意义不断建构与提升的过程。这种学习方式和学习过程的改变，为学生的学习吹来了一股清新之风，他们个个都动起来，活起来，学习成为自己迫切的需要，学习的过程是一种有趣有益的活动，成为一种享受，不同层次的学生都有收获，都有成功感，使学生的自卑心理得到缓解。总之，现代信息技术与学科的整合使学生的学习心理处于放松状态，消除了学习紧张，调解意识活动，促进有效学习。

3、现代信息技术下多渠道的沟通方式促进学生好学自信的学习心理

所谓积极的学习态度，就是既要相信自己，也要相信他人，相信自己一定能够从他人那里学到有用的知识和技能，使自己获得进步。其中自信尤其重要。从心理学角度分析，一个人如果缺乏自信，总是怀疑自己的能力，就会形成一种消极的心理暗示，一事当前，总是从消极的方向联想，一步步自我诱导到失败的方向，这是很难学到什么东西的。相反，如果一个人对自己充满信心，无论如何总是坚信自己能够成功，就会形成一种积极的心理暗示，一事当前，总是从积极的方面联想，一步步把自己诱导到成功的境界。现代信息技术的飞速发展使得人类阅读、写作、听说方式产生了巨大裂变，呈现出许多与过去迥然不同的“听说读写”方式。比如，写作由手写到键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；由单一的文字写作发展到图文并茂、声形并茂的多媒体写作，以及超文本结构的构思和写作；在与电子资料库对话中阅读与写作一体化。说由面对面交流走向人机交流、远程交流、虚拟空间对话。网上各式各样的交谈、讨论区，可以随时、自由、即兴交谈。现代教学媒体多种形式、多种渠道的沟通方式提高了学生学习兴趣，增进了学生的互动、协作，学生在这种条件下，自主学习、主动探索，利用已有经验学习新知、探索未知。学生自己发现规律，学会解决生活中的问题。不同层次的学生从媒体、协作小组、同学、老师身上都可以学有所获，学习能力得到显著提高。在这个基础上，只要老师在课堂教学中给学生自主权，充分给学生自主学习的机会，多表扬少批评，让学生品尝到自主参与学习获取成功的喜悦，就能为学生培养自信好学的学习心理打下了扎实的基础。

二、注意现代信息技术对学生的学习心理可能产生的消极影响。

现代信息技术以无与伦比的魅力席卷全球，让无数的人沉醉于网络，痴迷在网络世界，甚至难以自拔。中学生年纪小，分辨能力差，自控能力低，当他们面对眼花缭乱、良莠不齐的网络时，有开心，有激动，也有很多学生会迷茫，无所适从。最初的新鲜过后，有的人可能因不适应而更加焦虑和自卑，更多的人会偏离学习的主题，沉迷于网络游戏等来逃避现实世界的学习压力，变的冷漠，心思涣散，无心向学。我们老师在享受现代信息技术给教学带来的高效、快捷和可喜的变化的同时，也必须分析、正视学生的学习心理可能产生的消极影响并及时采取措施。

虽然运用现代信息技术对学生学习心理有良好的促进作用，但是我们不能仅仅依靠现代信息技术，教师在其中所发挥的主观能动作用起着非常重要的作用。教师有没有尊重、肯定和满足学生，教学设计是否科学，媒体运用是否恰当，评价语言是否具有激励作用等，都会直接间接的影响到小学生的学习心理。只有在教师重视培养学生的积极进取、自信快乐的学习心理的前提下，现代信息技术才能发挥它们对学生学习心理的最大促进作用。