⑴ 信息技术在教学中的应用

教育发展的今天已经不再是简单的知识的传授，而是要求学习者在学习的同时能够逐渐培养自主学习，分析问题及解决问题的能力，从而去应对在以后学习，工作和生活中出现的困难。信息技术的应用可以使教授者及时地帮助学习者解决在学习的过程中出现的问题，也可以使学习者在寻求答案的过程中加深理解，锻炼能力。

1交互式教学设备的应用
从早期的一支粉笔，一块黑板到后来的多媒体投影仪，再到现在的交互式设备，课堂教学正在一步步从传统走向信息化，实现了人人交互，人机交互及以教学应用为主的资源与资源的交互。交互式设备具有交互合作，改善学习成效和优化教学的功能。与多媒体设备相比，交互式设备能够更好的跟踪学生学习的过程，及时反馈学习成果，并生成评价。交互式设备构建了新型的教与学的环境，这就使学生能够积极主动地参与到学习的过程中，在互动讨论中提高了自主学习的能力，实现了学生的探究思考及合作互动。在拥有信息技术支撑的教学中，学生通过学习界面的交互而引发学习内容的互动。交互式设备的资源库还可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，从而为学生的复习巩固提供更多的便利。
2微课
微课是课堂教学及时而又有益的补充。微课是以微视频为核心，针对教学中重点难点问题的教学，一般时长为5—8分钟，最多不会超过10分钟。相对传统的课堂教学，微课具有精炼及灵活的特点。随着信息技术与网络的发展，微课已经成为课堂教学有益的补充。对于在传统课堂没有完全解决与掌握的问题，学生可以随时进行有选择性，有重点的学习。这样既锻炼了学生的独立思考能力，又提高了学生的综合素质，推动了学生全面的发展。教学相长，微课的发展不仅给学生提供了便捷的指导，也对教师自身的提高起到了促进作用。教师对教学内容进行精讲提炼，在有限的时间内对要讲授的内容作出精心的设计，既要简明扼要，又要逻辑性强，易于理解。教师在制作微课的过程中也会不断研究，反思，再研究，在这个过程中，既加深了对教学内容的理解，也提高了教学教研能力。

⑵ 如何构建一个和谐的信息技术课堂

在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量、提高教学水平的关键。现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。签到过程中，使用纸张签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计；提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。
信息技术是重视实践的学科，信息技术的教学离不开计算机，也离不开计算机房，我们如何利用有限的资源去把机房打造成一个智慧教室呢？
一、ITtools3辅助课堂教学，利用软件与学生实现无缝对接
1.备课时可以为每一节课定制功能，课程可以灵活共享。ITtools3提供了30多个独立的功能页面，可以灵活地支持各种类型的教学活动。
2.课堂中精确把握教学进度，实现师生结对互助。通过查看学情监控我们发现，有一部分学生远远走在前列，他们能很快掌握并完成教师布置的教学任务。平台还提供了强大的互助系统，采用了AJAX技术，动态显示需要帮助的学生信息。例如：当学生在学习过程中遇到了困难，可以点击按钮“申请帮助”，在15秒内，同班的所有同学页面上将显示该条“帮助信息”。教师也可以根据“帮助信息”及时帮助遇到困难的学生，有余力的学生也可以主动地去帮助他们。
3.管理学生作品时可以实时地对学生的作品进行多元化评价。ITtools3提供了学生作品的分类上传管理功能，教师可以根据作品的性质和教学的需求开启适当的评价方式。学生在提交作品后，在学生互评界面中进行浏览、互评，通过浏览和评价，比较自己的不足，从而及时纠正自己的错误。
4.测验时可以自由组卷、快速评分，实时生成统计报表。ITtools3提供了灵活高效的测验编辑功能，题型上支持判断、单选、多选和填空题，并通WebEdit实现了图文混排的出题方式。
5.学习记录为复习提供了有力的数据支持。ITtools3将教师和学生的活动进行完整的记录，并提供了强大的查询和展示功能，学生通过平台就可以对自己以前所有的课堂学习纪录进行回顾，及时发现自己的不足之处，及时巩固自己学过的知识。
二、借力微视频促进信息技术教学模式的改进
1.构建知识点资源库。利用微视频“短、快、精”的特点，可将每课的知识点录制成微视频，每个微视频大约1分钟左右。将所有录制的微视频按课时制作成网页，没有条件的学校可以将这些微视频通过多媒体网络教室软件（如ITtools3、红蜘蛛、凌波）发送至学生机固定文件夹，以便学生学习使用。
2.改变学生学习方式。（1）信息技术教学一般使用任务驱动法，具体为老师讲完一个实例让学生根据老师讲的内容一步一步完成这个任务。这种教学方式极其限制学生的创造性，也不利于学生独立、探究地获取知识。教师可开门见山式地将本节课要学的知识点告诉学生，让学生自己去课本中寻找解决问题的方式，遇到问题查看微视频，将“要我学”改为“我要学”，最终形成自主学习的能力。（2）学生在探索中获取知识，能有效培养学生学习信息技术的兴趣。信息技术讲究实践性，学习的最终目的是为了解决实际问题。学生看课本、看微视频的过程实际是培养自主学习能力的过程。学生学会了这种学习方式，在家、在社会中遇到问题就可以自己去尝试解决。
3.微视频有助于教师摆脱“重复、干讲”的局面，有利于提高教学质量。信息技术课虽然授课班级多但每周只有一节课，重复性的教学难免会使教师产生枯燥之感。有了微视频的介入，教师有效摆脱了多次“重复”讲解的过程，把更多的时间用到指导学生上，有效提高了课堂效率。
三、有效的评价体系助力高效课堂
科学有效的评价方式有利于提高学生参与教学活动的兴趣和热情。
1.教学注重过程性评价。在教学过程中实现过程性评价有利于抓课堂知识的落实，也有利于小组内的相互监督，促进小组内成员的相互帮助，使小组内比较弱的同学变强，不使每一名学生掉队。开学之初我为每个班级都划分了8个小组，每个小组都确定了2名组长，并为每个学生、每个小组制作了过程性评价手册。
2.在注重小组内各成员均衡发展的同时也注重强化优秀学生，培养高层次的学生。在整个教学活动中，优秀学生在自己完成任务之后承担着指导其他同学的职责，让优秀学生在掌握好知识的同时提升其沟通能力并培养其团队管理能力。
3.过程性评价为学期末评价奠定坚实的基础。每节课根据学生表现利用ITtools3进行记录，学期期末的时候将每节课的过程性得分进行统计就是本学期的学分，根据学期学分对学生进行等级评价。这样有效避免了到了期末只看最后结果、无法监控教学过程的弊端。
信息技术教学不只是冷冰冰对着机器的学习，而是让学生学会获取信息处理能力

⑶ 如何在小学信息技术课中开展微主题

随着“微时代”来临，近年来，“微课”这一概念开始在中小学教学中悄然兴起。作为一种新的课程与学习方式，它的应用应该与学科教学紧密联系，并且也需要在教学实践中检验其效果。为此，笔者结合小学信息技术教学，开展了微课的设计和应用。
微课在小学信息技术教学中的应用价值
微课从时间长度来看，时间较短，目前比较倾向于每个主题时间为5～8分钟；从课的主题来看，主题相对独立，具有针对性，解决一个主要问题。当前，微课主要采用微型教学视频支持自主学习，即“微视频课程”，作为微课程的一种主要表现形式，其在小学信息技术教学中具有明显的应用价值。
1.适应小学生学习心理发展特征
小学生由于年龄特征决定，其心理发展还很不成熟，学习的注意时长较短，注意范围也较小。因而“时间短小、主题聚焦”的信息技术微课更容易引起学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。
2.有利于开展分层和异步式学习
由于家庭等信息技术学习环境的影响，学生的信息素养差异性较大，传统信息技术课堂中以“统一教学内容和同一教学步调”实施的教学，使得这种能力差距进一步加大。小学信息技术微课的开发与建设可以帮助学生根据已有的学习基础自主选择微课开展学习，并能重复点击学习，真正实现学习的分层与异步，从而有利于缩小学生间的信息能力差距。
3.有助于培养学生的自主学习习惯
小学信息技术教学中应用微课开展教学，强调学生根据自己的学习基础，在完成学习任务时，自主选择微课学习，教师更关注于对学习任务的设计和学习过程指导与评价，因而更能体现学生的学习主体地位，有助于培养学生的自主学习习惯。
4.减轻教师的重复性教学压力
当前，小学信息技术教师的课时量仍较重，特别是平行教学班级形成的重复性教学，给教师带来不少压力。信息技术教师利用自身的技术优势，设计和开发小学信息技术的微课，逐步构建起完整的课程资源库，学生利用微课开展自主学习，教师可从重复性的劳动中解放出来，将更多的精力投入微课的设计和开发、学习过程的指导与评价中，从而形成教学的良性循环。
微课在小学信息技术教学中的设计应用
笔者依据现有的微课研究成果，结合自身的小学信息技术教学，开展了微课教学设计、微课制作和教学应用实践。
1.小学信息技术微课设计制作的基本要求
目前，关于微课设计和开发已经有不少评价标准，如2012年中国微课大赛官方网站制定的评价标准是：①选题设计——简明和合理；②教学内容——科学正确、逻辑清晰；③作品规范——结构完整、技术规范、语言规范；④教学效果——形式新颖、趣味性强、目标达成。中国教育技术协会2013年微课程比赛评比制定了五项标准：聚焦、简要、清晰、技术和创新。这些评价标准可以作为我们开发微课的参考。但考虑到这些都是比赛的标准，其要求对于日常的信息技术教学和教师设计开发能力显得过高。因而，笔者综合以上标准并结合小学信息技术教学的实际情况确定了以下基本要求（如下表）。
2.小学信息技术微课设计制作的基本流程
小学信息技术微课的设计制作主要包括目标分解、过程设计和视频录制三个环节。
（1）目标分解
微课由于内容短小的要求，其教学目标不同于以往40分钟的常规课堂教学目标。需要对教学目标首先进行“化微”处理，即对现有的教学目标进行分解，确定微课需要完成的小目标。
以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》关于小学阶段信息技术学习内容“模块五：网络的简单应用”中“学会用浏览器收集材料”的教学要求为例。其分解过程如图1。
在教学目标分解的前提下，根据“目标聚焦、内容短小”的原则确定好一个微课需要完成的教学目标，目标可以是三级目标中的一项，如“因特网的认识”，也可以是这些目标的组合，如“搜索引擎的认识+图片信息的下载”。
（2）过程设计
教学过程设计即微课的脚本设计，其内容主要包含了“微引入、微讲解和微作业”三个基本环节：“微引入”即微课的导入教学环节，通常以一个吸引学生的短小问题或情境聚焦和导入到微课的学习；“微讲解”即微课的知识与技能的讲解与演示环节，是微课的核心内容；“微作业”即讲解学习之后布置给学生的思考问题或巩固的操作性作业。
为便于教师讲解和学生学习，需要将过程设计中的脚本利用PPT制作成进行教学讲解的演示文稿。利用PPT的多媒体演示功能，呈现微课的教学内容。演示文稿的制作要遵循“文字、图片等内容呈现简洁清晰”和“注重知识与技能表达的科学规范”的基本要求，切忌文字过多、图片泛滥等现象的发生。
（3）视频录制
考虑到当前小学信息技术的学习主要是基于计算机操作平台，屏幕录制是小学信息技术微课制作的有效方式。有关屏幕录制的软件有许多，笔者选择了较为专业且易于教师操作的Camtasia Studio 7.0软件。它是TechSmith旗下一款专门录制屏幕动作的工具，能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。特别是该软件添加了PowerPoint插件，以方便通过Camtasia Studio录制PowerPoint演示文档。
教师可以根据前期完成的教学演示文稿，结合具体的技能操作演示，利用Camtasia Studio软件录制好微课，并可以继续在该软件中进行适当的编辑，然后进行生成。
3.微课在小学信息技术教学中的运用方式微课作为一种学习资源，学生学习可以在课内，也可以在课外。其在小学信息技术教学中可以有三种应用方式。
（1）基于纯微课的自主式学习
这种应用方式是将设计开发的微课资源按照教学目标进行分类和在线发布，构建微课资源库，学生可以根据自己的信息技术水平，自主选择微课开展学习和实践。
这种学习方式适合于教师在课内指导学生对某一知识与技能的强化学习，也适合学生在课后的自主学习。
（2）基于活动的任务驱动式学习
这种应用方式是以主题学习单元为框架，嵌入包含小学信息技术学习内容的微课资源，在完成综合性主题探究任务活动中，驱动学生利用微课资源自主开展完成任务必需的信息技术知识与技能的学习。其模式如下页图2。
这种学习方式有利于培养学生的综合问题解决能力和自主学习能力。适合于多课时、单元性的综合问题探究学习，如“针对某一问题进行网络探究，并制作一份探究成果的演示文稿”。
（3）基于常规教学的嵌入式学习
微课也可以作为常规传统教学中某一环节的教学资源，进行嵌入式应用。例如，在导入、新授和练习等环节中嵌入相应的微课，教师播放或由学生自主点击学习。这样，可以大大减轻教师一些重复性的教学工作，从而有更多时间进行个别化的分层指导，使学生进行异步式的学习。
微课在小学信息技术教学中的问题探讨
以上探讨了微课在小学信息技术教学中的应用价值和实施策略，虽然这种新的课程形式给教学注入了许多新的活力。但不可否认，作为一种课堂教学的有益补充，微课在小学信息技术教学中的应用仍旧有不少值得进一步研究的问题。
1.教学效率问题
利用微课开展信息技术的学习，虽然凸显了学生的主体地位，但我们也要清醒地看到，小学生的自主学习能力还十分有限。教学过程中，学生点击微课资源学习将耗费比教师直接讲解和演示更多的学习时间，如果没有教师良好的组织与引导，这种时间的浪费将更加明显。在大多数小学每周只安排1节信息技术课的前提下，教学效率还有待提高。
2.知识碎片问题
微课由于每次聚焦一个学习主题，时间和内容都较为短小，这种“微处理”过的课程虽然有利于学生随机进入学习，但也容易造成学生知识的“碎片化”现象，不利于学生循序渐进地构建完整的知识与技能体系。因而，在设计微课时，应该在把握知识目标的整体框架下，分解微课的学习主题。同时，在教学中，利用综合性的任务解决引导学生对微课的学习，培养学生综合解决问题的能力。
3.课程设计问题
虽然，信息技术教师本身具有微课开发的技术优势，但在课程目标的分解、学习主题的设计上，如何把握科学性和有效性，对广大小学信息技术教师仍然具有较大的挑战性。信息技术教师应当进一步加强对课程目标、主题设计等方面的学习，基于学生的学习需求和学习特点设计和开发适合于小学生学习的微课资源。
4.教学整合问题
由于受到现有的信息化学习环境制约，利用微课开展信息技术学习仍将主要集中在学校课堂教学中。课后的在线学习还不能全面和有效展开，因而微课学习与课堂教学有机整合，包括微课的学习内容选择、课堂教学中的介入时机和时间安排等都是现阶段必须认真加以思考的问题。